大象版科学三上：飘呀飘，飘下来 教学设计(8)

　　生：加两个回形针比加一个回形针下降得快。

　　师：也就是说，自转旋翼越重，下降得越快。还有哪个小组也得出了这样的结论？

　　生：（有两个小组的同学举手）

　　生：但是我们发现，不加回形针时，它就翻滚着下落，比加一个回形针还快。

　　师：这说明加一个回形针是最合适的。别的实验小组呢？

　　生：我们的结论是，翅膀越大，它下降得越慢。

　　师：别的小组有同样的结论吗？

　　生：（有五个小组的同学举手）

　　师：不错。你们小组呢？

　　生：我们跟他们一样的题目，还没做完。

　　师：哦，等会儿接着做啊。还有没有研究别的题目的？

　　生：我们研究的是翅膀翘的高度。翅膀翘得高，下降得快，翅膀平的，下降得慢。

　　师：嗯，好！还有别的结论吗？（没有学生举手）没有了。其实，影响自转旋翼下降速度的原因还有很多，我们以后还可以用对比实验的方法发现更多。根据同学们刚才得出的结论，想一想，怎样做出一个下降最慢的自转旋翼？小组讨论一下。

　　生：（小组讨论，时间约1分钟。）

　　师：怎么办？

　　生：我们想，这个自转旋翼应该是翅膀做大，加一个回形针，翅膀还要平。

　　师：那我们课后就做一个最理想的自转旋翼，比比谁的下降最慢，好吗？

　　生：（齐）好！

　　师：最后，我们对本课的学习情况做一个小组评价。（投影显示评价标准）按上节课的要求，小组讨论后给每一个同学打分，写在实验表格上。

　　生：（组内互评，时间约3分钟）

　　师：好。这节课就上到这里，下课。

　　[反思：从教学效果看，学生基本达到了教学目标。会使用秒表和尺子等简单的测量工具；初步学习了用确定“最后值”的方法来分析整理数据；也知道了影响自转旋翼下降速度的基本因素。

　　主要的问题在于教学过程的开放性方面还要加强，进一步体现学生在科学学习活动中的主体作用。在第二课时对比实验规则的形成、第三课时实验计划的制定等环节中，显示出老师在教学中有点放不开，有怕的感觉：怕放开了收不回来；怕形成不了结论；怕预定的教学目标完不成。所以，牵着学生走的情形随处可见。新课程理念告诉