大象版科学三上：飘呀飘，飘下来 教学设计(9)
我们，答案不是目的，答案也不是唯一的。同学们在原有的知识和经验的基础上探索出的新知都是教学的成果。
认识科学的目的不完全在于知识的数量和准确程度，而更重要的是学生的参与程度和探究过程能力的培养。在课堂上还应该鼓励学生多发表个性化的语言，畅所欲言，避免急功近利、牵着学生直奔目标的思想，这样才能让学生的科学素养得到切实提高。
教师要为儿童创设一个探究的情境，激发他们主动探究的兴趣和动机，只有让他们爱科学，才能更好地学科学、用科学。《自转旋翼》这个教学内容可以用“举办自转旋翼大赛”的形式引入，符合儿童喜欢比赛，乐于竞争的年龄特点。探究过程基本上可以按照“创设情景－提出问题和假设－计划与组织－设计与制作－事实与证据－整理数据－表达与交流”的一般探究程序进行，适当地强化“提问”和“定量测量”的环节，凸显二级目标的培养。
另外，教师在小组合作学习、评价作了有益的尝试，对没有与“大部队”一起完成教学活动的部分学生如何处理也提出了自己的困惑，这些都是有待于科学教师们不断探索的新课题。]
2、降落伞
一、做伞玩伞，自主发现问题
师：我刚才仔细看了一下，课前让大家准备的材料大家都准备得很充分了，现在我们就利用这些材料做一个简易的降落伞，有问题吗?
生(齐声)：没有。
师：好，很自信!以前做过吗?
生：我做过，用塑料袋和夹子做的。
生：我也做过，用一个手帕和线，还有透明胶带(做重物)。
生：我和哥哥一起玩过。
师：玩过就有经验了，可以帮助没做过的同学，其他同学可以参照课本第51页的制作方法，试着每人都来做一个简易的降落伞。(学生自由制作，老师仔细关注着每个孩子的进展情况，5分钟后，有的孩子基本完成了。)
师：做好的同学玩一玩，看看自己的降落伞做得怎么样。(越来越多的同学制作好了，并自由玩起来，有几个孩子想站到椅子上以获得更高的高度，老师示意可以。提醒学生注意安全。一会儿，所有的同学都玩起自己的降落伞，但有的效果明显不好，自己又试着进行修改……)
师：来，介绍一下，你的降落伞做得怎么样?有什么特别的感受和发现?
生：我的做得还可以吧，觉得很好玩。
生：我这个落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。
生：老师，我和赵明的降落伞比赛，他的降落伞下降得非常慢，是不是因为它那个笔帽(作重物)很轻?
师：你们是怎么比的?是不是比得不公平?
生：公平，我们是从相同的地方一齐松手的。
师：你们想得很周全，注意，比的时候一定要从同一高度放伞。好，发现问题了!
生：老师我这个也用笔帽坠在下面，落得也还是很快的。
生：我还发现张明珠的降落伞做得非常好。
师：好在哪里?
生：飘得很慢，好像是因为它的那个塑料袋比较大，所以受到的空气浮力就大。
师：你想得比较深刻，已经是从受力的角度进行思考了，你的发现值得继续研究。
生：老师，线的长短好像也不一样。
师：你可以再说具体一些吗?
生：我看到刘昕的线比我的线长，下降就慢。
生：不对，我这个线也很长，但是也很快就掉下来了。
生：老师，为什么降落伞下降得有快有慢呢?
二、提供材料，分组探究问题
师：玩了自己的降落伞，看了同学的降落伞，同学们发现了好多问题，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。那么降落伞下降的快慢到底受哪些因素的影响呢?根据刚才的发现和自己的猜想，我们来总结一下。
生：我觉得与伞面有关系，伞面大，下降就慢。
生：我反对，我这块布作伞面，也够大的了，为什么一下就栽地上去了?(边说边演示，同学们笑)所以我认为与伞面的轻重有关系，可能伞面轻就下落慢。
师：你是说与做伞面的材料有关吗?
生：是。
生：我猜想与挂在下面的重物有关，重物越重下降得越快。
生：我猜想与线的长短也有关。
师：这个线叫拉线。
生：与风也有关系吧，如果风大它下降就会慢。
(教师根据学生的汇报一一板书：降落伞下降的快慢可能与______有关。伞面大小?伞面材料?重物?风?拉线长短?)
