大象版科学三上：飘呀飘，飘下来 教学设计(7)

　　师：我们首先要确定一个研究题目，以小组为单位，选择一个我们最想研究的假设，比如：“自转旋翼的下降速度可能和翅膀大小有关”。我们就得做两个自转旋翼出来。这两个自转旋翼要不要做得一模一样？

　　生：不要。

　　师：那要做成怎么不一样的呢？

　　生：要做成一个翅膀大，一个翅膀小。

　　生：要是做成了一模一样的，就没法比了。

　　师：对了。我们今天做的是对比实验，对比实验要求两个实验材料只能有一个地方不同，其它的都要一样。想一想，其它哪些方面要一样？

　　生：加的回形针要一样多。

　　生：身子的宽窄也要一样。

　　生：还有，飞的高度要一样。

　　生：纸要一样。

　　生：形状要一样。

　　师：好，总之，除了翅膀大小不一样，其它――

　　生：（齐）都要一样。

　　[反思：对比实验是科学教学活动中经常用的一种实验方式。关于对比实验，同学们之前还没有正规的、有意识地训练过，甚至不知道对比实验的基本要求――实验材料只能有一个因素不同。在这里，我采用讲授式直接告诉学生了，这个方法的掌握今后还要不断强化。最好能设计几个小活动让学生感悟到对比实验的规则。

　　师：这个实验还有哪些要注意的？

　　生：……

　　师：比如，每个自转旋翼要测量几次？

　　生：三次。

　　师：为什么要三次，一次不行吗？

　　生：一次不准。

　　生：可能会有失误。

　　师：三次测量得到的数据，我们要再怎么样？

　　生：求最后值。

　　师：比较最后值，就知道我们的假设正不正确了。好，下面各组来三个人领取实验表格和材料。我们选择一个假

　　设，开始实验吧。

　　生：（开展对比实验研究：制作、测量、记录、确定最后值、得出结论。时间大约15分钟。）

　　师：同学们得出结论了吗？没做完实验的也只好停下来，课后再完成了。现在请同学们汇报实验结果。

　　[反思：每次活动，总有部分小组的同学不能完成任务。大家的进度不一，这是正常现象，但是，他们“权益”怎样受到保护？教师光说一句“课后再继续做”还不行，实际上，课后极少有人继续做。这是一个应该受到重视和有待思考解决的问题。]