片段二：

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　　师：你说的真好，介绍贝壳的时候，我们还可以介绍贝壳的手感。板书：手感

　　刚才小朋友都说了，原来介绍贝壳的时候还可以从那么多的方面展开，最主要的是把自己喜欢的贝壳与众不同的地方介绍给大家，最好通过想象、举实例，让听的人能发挥想象，想到你介绍的贝壳的样子。先自己动脑筋想想，你准备怎样介绍你喜欢的贝壳。

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　　生：快来看我捡的贝壳，它样子多像一朵即将盛开的白玉兰，这可是世界上独一无二的白玉兰啊，因为它是红色的！

　　师：你介绍了贝壳的样子、颜色，还用上了“独一无二”这个好词，真好！

　　生：瞧，那有只像蜗牛一样的贝壳，小小的身体好象正在往前慢慢地爬呢！“你想去哪呢？一定是想回到大海妈妈的怀抱，让我来送你回家吧！”我拾起小贝壳，把它放进海水中。

　　师：你介绍了贝壳的样子，把它想象成了一只真的蜗牛，与它说话，还把它放回了大海中。你的想象不但别具一格，而且还能看出你是个很有爱心的孩子，很好！大家表扬他。

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　　任何事物都有两面性，人们往往只看到其中的一面，而忽视另一面。如果我们能打破习惯性思维，从另—个角度考虑事物，往往会独辟蹊径，有新的发现。这就需要我们教师有一双倡导求异思维，发现全新思路的“眼睛”。

　　片段二中的第二位学生，他的思维与其他同学不一样，其他同学都是在拾贝壳，而他是结合自己喜爱的贝壳外形像蜗牛的这个特点，设计了把贝壳放回到了大海妈妈的怀里。这就是他的独特之处，也是吸引人眼球的关键，也许学生并不知道这是一种很好的发散性思维，但是老师就应该好好的表扬，大力的提倡。让其他的学生有模仿的积极性。

　　模仿是儿童一种心理特性，也是他们作文起步的台阶。教师在向学生提供好的范文后，引导他们模仿，让他们在模仿活动中逐渐消化吸收，使范文成为其作文构思时受到启发的“原型”。但是模仿绝不是呆板的复制。在模仿中，教师应反对机械照搬，引导学生在模仿中变通，创新，提高，让学生充分地放松自我，大胆去创作，写出童心，写出童趣。

　　模仿不失为提高学生写作水平的有效方法，它解决了学生无内容可说、可写的烦恼。因此，可以说模仿是创新的手段和基础，创新是模仿的目标与升华。小学口头作文、书面作文教学都应该要在“仿”中求“活”，在“仿”中求“新”。