《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师的热爱之情。

　　由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。

　　如抓住重点段落第二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作，让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。

　　另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。这是从颜色方面来描写枫叶。另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”则从枫叶的形状进行描写。我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。

　　接着师生共同小结前三个自然段“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高兴”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。

　　通过提问：我为什么要那么用心地寻找枫叶？要最红最红的枫叶做什么呢？让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致，引导学生体会“我”对老师的“热爱”。最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。

　　《火红的枫叶》教学反思

　　《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。

　　在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。

　　“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。