开学第二周，学校要求我们新老师开公开课，可事实上我对于现在任教的二年级还毫无头绪。我一直不明白，为什么之前我所教过的学生上课积极性都很高，而现在的学生为什么就跟我毫无默契呢？

　　然而，当我写完这篇教案时，我自己感觉很满意。我觉得自己的教学条理非常清晰，而且在没有多媒体教室的情况下，我善于利用课本上的两幅插图把课文串起来，问题少又能抓住全文重点，板书简洁明了，我也相信这堂课一定能吸引住学生，并让学生收获丰富。毕竟，我是多么用心备课啊，毫不谦虚地说，我的教案也可以说是匠心独运了。

　　在这堂课刚开始的时候，课堂氛围确实很好，学生开火车读词语和齐读的时候，他们情绪高涨，我紧张的情绪也稍微放松了下来。“万事开关难”，既然开好了头，接下来应该就容易多了。

　　接下来的环节，我让学生看课本第一幅插图，他们都能轻易抓住图意，告诉我是一只懒狮子在大树下睡觉、晒太阳，而且也很快找到课文相对应的段落是第2自然段。本来在这个时候，我应该让学生们齐读一下第二自然段，大家在一起寻找那种懒洋洋的感觉是怎样的，然后再问小狮子为什么这么懒。谁知我根本没有这个意识，觉得答案显而易见，我就没安排学生读课文，我们直接进入“小狮子为什么会这么懒”的教学环节。孩子们真的很聪明啊，他们轻松地给了我想要的环节。于是，鬼使神差地，我开始进入下一教学环节。

　　糟糕，我忘记相机指导学生朗读了。这个时候，学生的热情也开始渐渐消减了，这个熟悉的问题又来了。我也只能若无其事地继续往下讲解。后来回答问题的学生就越来越少，他们开始注意力不集中，有的在做小动作，有的在神游太空，个别学生甚至在偷偷咬耳朵，我还注意到，后排听课的老师也在交头接耳。怎么办怎么办，问题到底出在哪里？我硬着头皮把课文分析完了，这下才开始让学生分角色朗读。学生兴趣缺缺，勉强凑足两组分角色朗读的学生。听他们朗读完，我分别做了简单的示范指导。还别说，学生模仿得不错，学习能力很强呢。我听到底下有几个朗读得很出彩的声音。做完总结后，一看时间，还有4分钟左右，我照旧就让学生把黑板上的板书抄在课本上。一堂课就这样结束了。

　　后来，同事们帮我主课时，指出我课堂中朗读太少，朗读指导不到位，而且我的板书对低年级学生来说太难了。我这才发现，低年级教学应注重以读为本，在读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，小学低年级的阅读教学就应该以学生的读书为主。这篇童话故事中存在着大量的对话部分，很适合进行学生的朗读训练。教学中教师应该努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主探究的过程中感受，而我却白浪费了这样的大好机会。

　　我又仔细看了遍新课标，发现二年级的学生要学会基本标点符号的运用，课文中那么多对白，我本应该相机让学生练习使用冒号、引号来表达自己想说的话，而我却只字不提。看来，我以前对付中高年段学生的那些方法，在二年级学生身上是完全用不上了。

　　我自己也深刻反思了原因，之前我一直不得要领，这次开完课，听了同事们的评课，我才豁然开朗。一个好的教师，也必须是个好演员，面对不同年段的学生，要根据他们的年龄特征，扮演好学生们喜欢、易于接受的角色。在这条路上，我的才刚要起步，未来要学习的还很多。但我知道，目前最重要的是，要钻研新课标，下次可不能再摆这种脱离实际的大“乌龙”了。