6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

　　7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　更换语境，强化生字的再认。

　　（三）初读课文，初步感知。

　　师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

　　第二课时

　　（四）深入品位，理解课文

　　1．指导有感情地朗读。

　　“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

　　你想怎么读这句话？

　　2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

　　3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

　　预设：它站在船头做什么呢？

　　它愿意和我交朋友吗？ ……

　　4．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会 “我”天真好奇的童心。

　　5．读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

　　引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

　　使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

　　（四）积累与扩展

　　把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

　　（五）识记生字

　　1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

　　2．利用动作识记“搭”、“捕”。

　　3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　（六）课外阅读

　　《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。