1、教学注重面向全体学生。

　　以前阅读教学中注重了学生的读，在读前也给学生出示了问题，但在读后只是找个别学生来回答问题，而大部分学生读的怎么样，效果如何。却不能体现出来，而本课教学中除了读，让学生动笔画一画，使全体学生都能够参与到学习活动中，教师通过巡视也能够及时了解学生的阅读情况。然后通过集体订正使学生们自己也能了解自己的阅读情况，可以激发学生的阅读兴趣，逐步提高阅读能力。

　　2、注重学生的情感体验，培养学生有语气地朗读课文。

　　学生能够正确流利地朗读课文还是比较容易的，但要达到有语气地朗读，必须要在理解文章内容，感受到文章情感的基础上。在本课教学中，两只羊打架，华佗把他们引开是训练学生有语气朗读的重点，在朗读前通过学生的读、思、议，使学生感受到两只羊斗得很凶，感受到华佗的方法很聪明，从内心里产生佩服华佗的情感体验，那么这时候再进行有语气地朗读就是水到渠成的事情了。

　　3、注重学生词语积累为学生今后的学习打好基础。

　　在教学中，抓住课文中的一些重点词语，让学生换一换，使学生能够充分地理解词义，进一步加深对课文的理解。本文中的“立刻”通过换词语使学生对词义加深了理解，进一步体会到蔡医生看到华佗的聪明后那种高兴的心情。同时，通过换词语，使学生积累了一些词语，对近义词有了简单的了解。有利于学生今后的学习、运用。

　　4、注重阅读方法的指导。

　　近几年来，低年级语文教学非常注重读书，强调：以读带讲。而淡化了学习阅读方法，新教材中对阅读方法涉及很少，对学生阅读能力的形成是不利的。因此在低年级阅读教学中要渗透阅读方法，促进学生阅读能力的形成。本课中为了进一步帮助学生理解“为什么硬拉不行”，让学生通过联系上下文知道华佗年龄小、两只羊斗得凶。这样学生就很容易理解文章内容了。

　　阅读教学要充分体现人文性和工具性。在注重文章的理解的同时，更要注重学法的指导，授之以鱼不如授之与渔，从低年级开始指导学生学习阅读方法，训练学生学会阅读，学生的阅读能力将会逐步提高。