教学目标

　　1.通过形式多样的读书实践，学生自主体悟：认识事物要靠自己实践，懂得的道理要用自己的行动去落实。

　　2.关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。

　　3.通过实施有效的生生合作与师生合作，培养学生的合作交流能力，让师生在交流合作中共同发展。

　　4.让课堂教学中的口头评价成为师生交往的润滑剂，并利用其有效调控学生学习行为，使学生形成一定的自评能力。

　　教材分析

　　本课是一篇有趣的童话，学生在学习课文的同时，能够懂得一些道理。

　　设计思路

　　依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我在教学时，采用的是自创的“阅读教学模式，这一模式的基本操作程序是

　　★读一读、把课文读明白。

　　★悟一悟，把课文读懂。

　　★赛一赛，把课文读好。

　　★演一演，把课文读活。在本节课教学中，我主要进行悟赛演三个环节的教学，第一环节我把它放在与写字教学随机整合的第一课时进行完了。

　　教学设计

　　一、看一看，导入情境

　　师：同学们，上节课我们一同学习了《特殊的考试》这篇课文，这节课我们将继续学习，我们再一同来写一遍课题（师写生书空）

　　师：在这场特殊的考试中，小动物们的表现怎样，你们一定想亲眼看一看，那好，请同学们来看大屏幕（播放课文动画片），大家认真看，仔细听。

　　师：同学们都看入迷了，那谁能来说说，这个故事讲了一件什么事？

　　生：讲的是动物电视台要招聘一名主持人，主持小小卫生员节目。

　　生：小熊、小猴、小狐狸、小白兔来参加考试，只有小白兔被录取了。

　　二、悟一悟，把课文读懂

　　师：同学们把课文打开，用自己喜欢的方式来把课文读一遍，看看通过这一遍读，你自己能明白什么？

　　生：自由读课文（或自由读、或默读、或自己读、或与同学合作读。）

　　师：谁说说，你读明白了什么？

　　生1：老师，我知道了小白兔因为主动捡起了电视台大厅前的果皮，所以被台长选中了。