说教材

　　教材简析

　　《风》是语文出版社S版教材一年级上册第三单元的课文，它是一首古诗。以儿童的口吻，描述了风这一自然现象，充满童真童趣，是儿童喜闻乐见的内容。

　　学习本篇课文的目的在是领会课文内容的基础上，感受大自然风这一现象，使学生在陶冶情操的同时，善于发现生活中的细微之美。

　　教学目标

　　（1）复习上一节课学过的生字。

　　（2）正确、流利、有感情地诵读课文，背诵课文。

　　（3）总结延伸，在生活中感受风这一自然现象，并动手画一画风。

　　教学重难点

　　教学重点是诵读课文，背诵课文。

　　教学难点是让学生用自己的感受来画风。

　　教具准备

　　多媒体教学

　　二，说教法和学法

　　培养学生的人文素养、语文素养和合作探究精神、创新精神，新课程理念的重要思想，同时为体现新课程标准中知识与技能、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性，在教学中，采取引导法，在上课开始，用提问的方式引导学生进行质疑，让学生进行思考探究，最后根据实际进行总结延伸，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文与生活相结合的特别。

　　三，说教学过程

　　（一）复习

　　出示上一节课所学过的“见、听、过、说、枝.....”等十个生字，指名认读。

　　（二）学习新课

　　上课开始，我先引导学生进行质疑，我问，你们见过风吗？他们会说没有，我再问，我们看不见风，但是有人却知道在哪里，他看见风了吗？学生带着这些问题进行思考，确实好文章的基本思路后，为理解和探索作好了辅垫，使探究确定好了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用鼓励性的语言让学生反复读文，学生在寻找答案的时候难免有些片面，这时我让学生进行合作探究。学生通过自主探究、合作探究后，会明白，风是看不见，也摸不着的，感受到风的存在是通过自然中的其他事物（树叶、树枝）体现出来。

　　新课改要求语文教学要加强学生的诵读训练，不但要求从诵读技巧上指导，而且要入情入境，表达出思想感情。所以在探究过程中，我及时引导学生进行诵读体验，如用轻快的语调读前两行，用兴奋的语调读后两行。

　　学生探究体验后，教学进入最后阶段——学习升华。

　　这个阶段的教学我从两个方面进行指导：

　　一是你们还在哪些地方看到风呢？

　　二是动手画一画风。

　　四，布置作业

　　朗读课文，背诵课文。

　　五，说教学反思

　　新课程倡导把课堂变为学生自主合作探究的场所，强调让学生从切身的体验来认识世界，感受自然万物。在平时的教学中，我努力尝试各种方法，积极唤醒学生已有的生活体验，使学生在课堂上有话可说，有事可想，培养学生动脑思考，动口表达的综合语文素养。让学生真正成为学习的主人，并感受到学习的乐趣。本节课既有成功之举，也有不足之处。

　　令人满意的地方

　　1，激活思维，为学生创造自我感悟的阶段。

　　《风》是描述刮风时其他景物的变化，全诗用简洁的语言，描述了风来时万事万物的变化。在上课前，我先由课文题目入手进学生进行提问，让学生进行思考，调动起学生的积极性，激活思维，当学生处于思维活跃的状态下会积极动脑，这个过程就是他们自我感悟阶段。

　　2，联系生活，培养学生综合语文素养。

　　在学完课文之后，我让学生动手画一画风，使学生更加真切地感受大自然风这一现象。

　　不足之处

　　学生在进行合作探究时，还不能对问题进行全面的探究体验。