《新标准》中提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　在本课的阅读教学我花了大量的时间，让学生接触文本，思考文本，感悟文本。为了培养学生对语言的感受能力，这节课采用先感受词、再感受句子的方法，让学生体会徐悲鸿的勤学苦练。在感悟的方式多种多样：有读词、造句，丰富学生语言的积累；还有在比较句子、引导学生学习语言；为了帮助学生读出徐悲鸿勤奋、刻苦的精神，我通过让学生自读、小组交流读、联系自己的生活实际读、请朗读能力强的学生范读、比赛读·····让学生通过不同形式的读，读出自己对文本的独特体验和理解。我把朗读的重点放到了二、四自然段，第二自然段主要是教师的指导读，这段文字生动形象地刻画了徐悲鸿观察马时的认真、仔细、专注。而作者对徐悲鸿一系列动作的词语的描写出，使文章更加形象、生动了。所以，在此我采用指名读、评读、引读、教师范读等多种读书形式来提高学生的朗读水平，进而加强对文本的理解。

　　通过教学我觉得教学过程中有些不足之处：发现学生的思维能力比较窄，不够大胆好像不敢说一样，总是那几个学生发言，在朗读课文时注意力不够集中，朗读声音不够响亮，而且总是那几个学生敢举手起朗读，在以后的教学中要给每个学生朗读的机会。