教学本课时，我充分注意去挖掘文本价值，激活学生的独特体验。如：第二自然段中第三句话，“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。”这句话可以看出路程之遥远，其挑粮之艰难。可是，我们这些孩子根本无法体会到这一点，就算我讲解了很艰难，学生在学习下一自然段时，就无法感受朱德与红军战士同甘共苦的感情了！因此在教学时，我先问学生：“你知道五六十里到底有多远吗？”学生根本没这个概念！

　　因此，我举出身边的列子，有我们这里到泰州那么远还不止，学生马上说：“哇！那么远啊！我们坐车还要好长时间呢！”我又问：“那你们走过这么远的路了吗？ ”生：没有，这么远，我们走得话，到那儿的话可能要天黑了。 我接着说：“那战士们要挑着粮食来走这么远的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”学生马上回答：“累呗！”听到这样的话语，我突然觉得现在的孩子真的没吃过苦，干脆让这些小皇帝们来试试！于是，我提议来个亲身体验，我要请两个学生来表演。

　　学生们十分踊跃的就举了手，我挑了个身材挺健壮的蒋家辉和瘦小的袁磊，给他们身上背上两个书包，谁知他俩对大家说：“一点也不重”，那这样，我又给他俩加了两个书包。于是他俩开始在教室自前向后走，我要求走10个来回。大家很开心的看着，他们也很高兴地快走，前几圈都挺顺利的，后来，速度就明显的放慢了，我说：“运粮可不能耽搁，山上的战士们还等着呢？”于是他俩又开始加快速度，跌跌撞撞，大家哈哈大笑起来，叫他们起来，他们继续背着书包走，终于走完了。

　　这时，我问蒋家辉感觉如何？他喘着气说：“有点累。”我又对大家说：“现在你们来观察一下”大家发言可积极了，有的说：“他的呼吸都不稳了”“他头上出汗了”我叫一名同学摸摸蒋家辉的背，那个同学说：“背上都湿了，还很热”，我请表演的蒋家辉说感受，他说：“我觉得真累，手都酸了，脚都疼了！”

　　这时，我对同学们说：“同学们，你们觉得蒋家辉背得很轻松吗？战士们肩上的粮食更多，走的路更远，遇到的困难更多，你能想到他们会遇到什么困难吗？”马上，有学生就说：“他们走的山路会很高，路会很窄，要是下雨的话，就更滑，更危险了。”戴新宇很积极的举手，他说：“他们走那么远，草鞋会磨破，脚会打起泡的！”还有学生说：“路上有许多送动的石头，会绊脚的，一不小心就会摔交的” 我连忙说：“你们说得真是太好了，老师都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着。”

　　学生通过亲身体验，通过教师对文本的挖掘，激活了他们对文本的独特感受，也让这代的小皇帝们体验到战士们那辛苦的路程。这段虽不是重点段，但从这里所让学生理解的感受是很难得的。所以，一篇课文，老师要善于挖掘文本价值，激活学生独特的体验，这样才能激发学生的学习兴趣，碰撞出智慧的火花，提高教学的效果。