师：你注意到这段话里的关联词了吗？

　　生：“有了„才能„”

　　师：怎样才能让自己的学问不断进步呢？ （生读）

　　师：从这段段话里，你捕捉到了哪些关键词？

　　生：专心致志

　　生：坚忍不拔的意志力

　　生：认准目标

　　生：钻进去，展开来

　　师：作者是用什么关联词把他们串联起来的呢？

　　生：要想„就要„就要„

　　师：（富有鼓动性地）抓住关联词和关键词语，就能读好这一段话，谁来试试？ （一生读）

　　师：他读得怎样？

　　生：（自信地、赞扬地）他重点强调了关键词，含有关联词的句子读得抑扬顿挫，让人觉得他说的话好像非常有道理。

　　师：他读得好，你的点评更是画龙点睛。我们也一起读一读吧。 生齐读。

　　师：学到这里，你发现第二、三小节在结构上有什么相似的地方吗？ 生：都是先说问什么，再讲为什么问，然后说该怎么做。

　　师：层次一样，条理清晰，我们可以用一个词来形容，就是——言之有序。

　　师：事实上，这样相似的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点？

　　生：都使用了很多关联词。

　　师：关联词用处很大，它能帮助我们把道理说清楚，说透彻，就像刚才那位同学讲的那样，让听的人觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。

　　【教师是学习的主导，通过教师的点拨、启发，引导学生在比较中自己理清文章的构段方式，掌握语言表达的技巧，为后两问的学习奠定了基础。】

　　三：小结学法，学习“

　　师：陶校长的第三问、第四问也是这样写的，下面就请大家运用刚才的方法，自学第4、5小节。

　　出示自学要求：

　　（1）轻声读课文，想一想：问的是什么？为什么这样问？我们该怎么做？

　　（2）找出句中使用的关联词语。

　　（3）对哪句话感受最深，联系自己的生活实际，请在课文的空白处做上批注。

　　（指名读自学要求） （学生自学）

　　师：“第三问”问什么？

　　生：自己的工作有没有进步。

　　师：为什么要问这个问题呢？