生：少女天真活泼，少妇沉静羞涩。

　　生：少女明朗，爽快，少妇沉默寡言又脉脉含情。

　　生：少女裙子短，少妇的裙幅长而平展，要“拖”。

　　师：那么“像少妇拖着的裙幅”一句，除了描绘了潭水波纹的形态的“细柔”外，还传达了哪些神韵？

　　生：沉静羞涩，脉脉含情……

　　师：回答得很好。

　　师：大家齐读十一句至十三句，并思考回答作者是用什么手法进一步描写绿的“奇异”“醉人”的。

　　生：对比。突出绿的明暗适度，浓淡相宜。

　　师：请大家想一想，用苏轼的一首诗来描绘一下西湖的波。

　　生：水光潋滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：作者为什么选劝淡浓相宜”的西湖的波作对比呢？

　　生：以美衬美，突出“绿”的“奇异”。

　　师：大家再读这三句话，看看“丛叠着无穷的碧草与绿叶的”在句中作什么成分。

　　生：作后置定语。

　　师：作用是什么？

　　生：突出“绿壁”的“深密”。

　　师：把这个后置定语还原到正常位置上，再读一遍，说说有什么感觉。

　　生：句子太长，读着费劲。

　　师：正是。作者把集中稠密的成分提出来，置于后边，既强调了定语又使句子变得疏朗、清晰、上口。

　　师：现在听我把这三句话改读一下，大家对比，看效果有什么变化。“我曾见过北京什刹海……我又曾见过水光潋滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾见过浆声灯影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了。”

　　生：不如原文好，句式重复单调。

　　师：对，作者正是为了避开单一的句式，才在两个整齐的长句后，配上两个短句，这样长短结合，整散错落，读起来才音韵铿锵，错落有致。齐声朗读两遍，体会

　　这种效果。

　　生：（读两遍）

　　师：文章在对“绿”作了一番精雕细刻后，又展开对比，更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？

　　生：不行。

　　师：为什么？

　　生：读者只有先对“绿”有了具体的印象感受后，才能由此联想到别的景物，联想对比才有依托。