学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。

　　师出示古诗《游园不值》学生读古诗，并简单理解诗的含义。

　　师：诗人满怀期待的去拜访朋友，可是朋友不在家，正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。

　　读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？

　　生：a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有浓郁的花香。

　　对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。

　　师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？

　　生：《春晓》、《游园不值》……

　　把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。

　　教学反思

　　古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟《游园不值》中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。