本课的教学难点有二：

　　一是理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处；

　　二是领悟作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法，这需要学生能静心思考、理解，故在教学结构上，注意以“疑”　为线索，以“思”为核心。整个教学过程，采用了变序的结构。

　　从结尾段的中心句入手，以以“疑”　为线索，以“思”为核心，设计了“引疑－质疑－析疑－解疑”的教学思路。在初读全文后，有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生思考为什么作者既写点地梅又写高原筑路兵，力争起到从中心句入手，引疑的作用，并自然引导学生整体把握全文内容。接着把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　　这样，培养学生带着问题学，针对问题学，提出问题学，真正培养学生探究问题、解决问题的能力。