北师大版语文六上:《杨震暮夜却金》教学设计
杨震暮夜却金
教材分析
本文篇幅短小,内容简单。杨震是王密的上司,又是他的恩师。王密在夜晚趁没人时主动送来,带有感恩、谢恩之意,从某一个角度说,也带有人之常情之意。可是,就是这样杨震也是坚决不收。他认为,收受这“十金”天理不容,人理不容,情理不容。可见,他是严于律己的典范,他是清正廉洁的楷模,人格高尚,品德高尚。就今天来看,杨震的行为和品德仍有深刻的现实意义,值得我们学习。
教学目标
反复吟诵,准确深刻理解杨震却金的教育意义。通过这篇课文的学习,能够对“高尚”有更多更深的理解,自觉提高自己的品德修养。
教学重点难点
反复吟诵,准确深刻理解杨震却金的教育意义。古今译文对照,理解古今不同的词意。
教学构思
首先让学生自读课文(或者教师范读、领读),读准字音,读通句子。然后对照译文,读懂意思。先自己读,读不懂的地方小组交流,再把问题集中起来,全班交流。接着配乐朗读课文(古文)并指导背诵。最后讨论《杨震暮夜却金》的意义。
教学准备
查找体现古人高风亮节的小故事和有关杨震的资料。
课时安排
1课时
学生学习过程
一、故事导入:
你知道那些古人高风亮节的故事,讲给大家听听好吗?
今天我们来学习一篇文言文《杨震暮夜却金》的故事。你知道是个什么样的人吗?
二、读通文章
1.自读课文
2.范读、领读,读准字音,读通句子。
3.学生反复的自由的朗读,读完古文,再读读译文。
三、对照译文,读懂意思
1、先自己读,你读懂了什么?哪些地方读不懂?在书的旁边做批注
2、小组交流,再把问题集中起来。全班交流
3、古文与现代文对照,你发现哪些词的意思不同?
重点指导:却:不接受,推辞。遗:赠与、送给。迁:调任。知:了解、知道。举:举荐、推举。何:怎能。谒:拜见。
4、指名自己试着练习说说故事的内容。
5、讨论、理解杨震的高尚行为,并联系实际谈谈感受。
杨震的高尚行为表现在哪里?
杨震“却”的是什么东西,多少东西?你体会到什么?(他却的是“金”,而且是“十金”,用今天的话来说是拒绝接受巨额财产,可见他不爱财,更不贪财,为官廉洁,品德高尚。)
这些重金是怎么来的呢?他为什么不收呢?
(“十金”是经他举荐的做了县令的王密“暮夜”而“遗”,也就是说,是王密在夜晚趁没人时主动送来,带有感恩、谢恩之意,从某一个角度说,也带有人之常情之意。可是,就是这样杨震也是坚决不收。他认为,收受这“十金”天理不容,人理不容,情理不容。可见,他是严于律己的典范,他是清正廉洁的楷模,人格高尚,品德高尚。)
结合现实生活谈谈这个小故事的教育意义。
提示:从做人的角度
从做事的角度
从为官的角度
从对待自己的角度
从品质修养角度
四、熟读、背诵课文,领悟、积累语言
1.练习读熟;体会品质。
2.练习背诵。
五、给小故事换个题目
学生根据文章的内容自己给文章换个题目。(例:拒贿的故事)
作业设计:
1.练习:解释下列句中带颜色的字
1故人知君 2何谓无知 3谒见至夜怀金十金以遗震。 4回迁荆州刺史 5杨震暮夜却金(1了解 2怎能 3拜见 赠与或送给 4调任 5不接受)
2.预习《尊敬普通人》
板书设计
杨震暮夜却金
严于律己
清正廉洁
课后反思:
相关文章: | ◇ 北师大:《杨震暮夜却金》教学设计 | ◇ 北师大:《语文天地二》教学设计 |
◇ 人教:《语文园地二》教学设计 | ◇ 应变性——小学语文教学设计的新视角 |