生：这样摆放很整齐，看得清楚，可以使我们一下找到自己想要的东西。

　　（这一环节的设计从学生的生活实际引入，创设情景，通过录像让学生直观感知分类在日常生活中的作用。使学生体验到分类后使每种物品看得更清楚，为我们生活提供了方便。从而激发学习分类的兴趣，增强学习分类的必要性的认识。）

　　二、活动操作，体验分类：

　　（一）独立尝试，单一标准分类：

　　师：“今天我们就一起来学习分类。你会分类吗？想不想先自己来试试。”请你给自己的学具分类摆放。

　　1、学生拿出学具盒，各自操作。

　　红色小棒10根、黄色圆片10个、绿色三角形10个、0—9的正方形数字卡片

　　2、学生汇报分类情况：学生到实物投影上展示分类摆放后的学具盒。

　　师：请你介绍一下为什么这样分？

　　生：我把小棒归小棒，圆片归圆片，卡片归卡片……把一样的东西放在一起。

　　师：还有其他的分法吗？

　　生：发现这里有4种形状，我就把圆形的归圆形、三角形的……。

　　师：也就是说，你是按不同的形状分类的，对吗？

　　（通过教师的引导，使学生明确分类标准，同时提高学生的语言表达能力）

　　又一学生：我是按颜色分的，分成红、黄、绿、白（卡片）。

　　3、教师给予及时表扬，小结学生的操作情况，提出建议：我们平时就要这样分类整理学习用品。

　　（通过分学具的活动，为学生提供尝试的机会，使学生直接体验单一分类的方法，并进一步体会到分类的作用-----通过分类使学具很整齐，便于拿取，为我们学习提供了方便。）

　　（二）、合作讨论，不同标准分类，：（分树叶和铅笔同时进行）

　　1、情景引入，师：看来简单的分类我们都会了，老师想请我们同学来帮个忙行吗？我这里有3包我们上周末去秋游时大家从公园里拣回来的树叶；还有3 包，同学们平时在班级里面拣到的，没有人认领的铅笔。你能帮老师给它们各自分分类，装起来吗？由学生自己选，3个小组分铅笔，每人各种铅笔8支；3个小组分树叶，每人各种树叶的8片。