⑵明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

　　[同学们，我们把靠门的这一列叫第一小组，想想你在第几组。

　　1.在上课之前有一个人神秘的递给老师一封信，让我交给咱班的一位同学，想知道是谁吗？

　　2.谁帮老师读读这信封上的内容？

　　请帮我转交给第三组的第一名同学。依次交给第五组的第八名同学，第七组的第五名同学，交给（7，2）这位同学。

　　3.同学们，（7，2）是什么意思？同桌相互说一说。

　　4.这个在数学中我们把它叫做对，这节要我们就用数对来确定物体的位置。板书课题。

　　（7，2）这个数对怎么读？它有几个数据？分别表示什么？

　　谁能说说它怎么写？（列，行）

　　5.你的位置用数对怎么表示？

　　6.四人为一小组，对比你们四个人的数对有什么不同。

　　（同一组第一个数相同，同一座第二个数相同。）

　　7.同学们，观察（5，3）（3，5）这两组数对有什么发现？

　　8.用数对表示出你好朋友的位置。]

　　板书课题：位置

　　二。探索活动，获取新知

　　1.教学例1。[让学生自主完成。]

　　实物投影出示主题图：班级座位图

　　⑴说一说

　　学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

　　⑵想一想

　　师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？

　　学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

　　⑶写一写

　　请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来

　　A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

　　B：展示几个不同的表达方式

　　⑷讨论

　　师：同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？

　　⑸探索用数据表示位置的方法。

　　结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

　　A：明确说明：李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。

　　B：学生尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王宏伟的位置。