北师大版 三年级下册《松鼠》教学设计
(一)回顾上课,继续学习。
1.自读,标画句子。
师:上一节课,我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。板书:脾气不好
那么它们生气时什么样呢?请大家仔细读第四自然段,找出描写小虾脾气不好的句子,画出来。
2.小组合作,汇报交流
师:谁来读一读你画的句子?
生:在课文第四自然段,从鈥溡悄阌眯≈裰θザ切┱谛菹⒌男∠衡澲钡秸庖欢蔚淖詈蟆
师:你的记性真好,我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语?
生:是鈥湵拟濃溛瓒濃湸蚱鹄粹潱褂锈溍土意潯
生:还有鈥溡徽乓徽赔濃溡磺桃磺题濃溡煌灰煌烩潯
师:你认为这些词语好在哪里?生:鈥湵拟澦得餍∠禾煤芨撸俣纫埠芸臁
生:鈥溍土意澦得魉谴蚣艽虻眯住
生:鈥溡徽乓徽赔濃溡磺桃磺题濃溡煌灰煌烩澬葱∠荷难雍苌揖拖袷乔籽劭醇怂巧谎
师:鈥溇拖袷乔籽劭醇怂巧谎潱档枚嗪冒。“迨椋
生:老师,为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢?同伴并没有惹它呀?
师:这个问题提得好。谁来说一说?生:(沉默)
师:看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下,然后回答,好不好?
生:(讨论)师:现在谁来说一说?
生:小虾都长得一个模样,他又不像人一样聪明,它分不出是谁惹了它,就碰见谁打谁了。
师:很有道理。还有其他的解释吗?
生:我觉得小虾是气昏了头,看谁都不顺眼了,所以就逮着谁打谁了。
师:你为什么会这么想呢?
生:因为它们生气起来,鈥溓右徽乓徽诺模胍惨磺桃磺痰模壑樽右惨煌灰煌坏拟潱隙ㄊ欠浅I匀环植磺搴萌嘶等耍圆呕崤黾即颉
师:你的回答非常好,因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。
生:老师,我觉得刚才他说鈥満萌嘶等蒜澆蛔既罚Ω盟碘満孟夯迪衡澑谩
师:你很注意听别人说,更善于思考。
生:老师,我认为说鈥満萌嘶等蒜澮残校蛭绻颐前炎约阂脖涑梢恢幌海窍阂簿褪侨肆恕
师:这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢?
师:小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出吗?谁给大家说一说?
生:一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气,心想:我又没惹你,为什么来打我?于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想:原来是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。
师:刚才几个同学说得很好,更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家,同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
(适时地让学生结合课文想一想,说一说,有助于想像能力和表达能力的培养,同时也进行了思想教育,使同学之间能友好相处。)
师:同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。你认为呢? 生:是!
师:那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好?
师:大声读吧!自己读自己的,读出你的感受就行。生:(自己朗读)
师:既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢?谁能找出有关的句子?
生:我鈥溇秃桶⒊筛绲叫∠锊闪艘恍┙鹩悴荩傲诵┦榉旁诟桌铩b
师:我为什么要这么做?
生:因为课文第二自然段说了,小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。
师:你很善于思考,能够联系上下文,了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?生:是。
师:为什么?
生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心,他们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
师:这么难的问题也会,你真了不起。
(二)畅谈收获,拓展思维。
师:学习了课文,你有什么收获?
生:我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。
生:小虾这么好,我们要爱护它。
师:不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和平共存。
生:老师,那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗?
师:谁来替老师回答这个问题?
生:我。苍蝇、老鼠也是很有用的,电视上说苍蝇的抗病能力很强,可以帮助人类研究新药,人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。
师:说得好。任何动物都是有好处也有坏处的,关键是我们人类要平等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料,互相交流。谁还有别的收获?
生:这篇文章写得很生动,我很喜欢读。
师:你知道作者为什么能够写得这么生动吗?
生:因为作者亲自养小虾,认真观察了。
师:那作者是怎样仔细观察小虾的呢?
生:作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了生气时的样子和搏斗的情况。
生:还观察了捉回家的小虾的样子。生:还观察了小虾产卵和小虾变多的情况
师:观察小虾产卵了吗?
生:啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
师:回答得很好。只有认真观察,你写出的文章才能够详细具体。另外,准确、恰当的运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。还有,就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?
(解放学生的头脑与嘴巴,使他们敢想敢说,用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的个性化体验。)
教学反思:
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会,学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西,即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇,但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中,只有尊重学生的独特体验,不管其感悟是清晰还是模糊,肤浅还是深刻,片面还是全面,谬误还是正确,都要小心地呵护之,激励之,保护好学生这种独立感悟的积极性,阅读才能真正成为学生的个性化行为,学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学,既有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、不着斧凿,才能达到知、情、德、行的完美统一。
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