我建议学生以徐悲鸿的语气朗读一下这句话，来感悟人物的心理活动。这句话表达出来的是强烈的爱国情怀，“必须”、“重新认识”和“真正的中国人”这几个词语，语感都很强烈，容易把握。读出感情来不是难事，但读懂了却不容易。

　　这时我又抛出问题，徐悲鸿为什么要立下这样奇怪的志愿呢？原来是他“被激怒”了，是一个外国学生的一句话激怒了他。

　　对外国学生语言的理解我认为不仅是理解课文的关键，也是培养学生爱国情怀的一个好的着力点。

　　首先指导学生朗读好外国学生的语言。课程标准中指出，朗读能培养学生主动理解课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可以采用多种形式反复朗读。学生读出的是嫉妒、是侮辱；是嘲笑；是无知和偏见；心里油然而生的却是难受、是愤怒、是爱国的激情。

　　这时我给出了第三个问题：难道外国学生说错了吗？这样的奇怪一问又会让学生坐不住了，老师的意思是外国学生说得对？肯定是错的呀，那老师为什么这么说呢？必须找理由和老师辩论一下。于是又一次学习的欲望被点燃了。

　　为了帮助学生理解，这时简单介绍一下当时的中国历史。祖国落后，中国人被人瞧不起。中国人应该怎么做呢？

　　做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。——孙中山

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强。 ——梁启超

　　如果是你会怎么做？你认为徐悲鸿应该怎么做？

　　在学生的建议声中，很自然的过渡到课文第二部分的学习。

　　故事经过——他怎么励志学画的？

　　这部分内容是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分内容时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略了解徐悲鸿励志学画的经过。

　　首先结合课文插图指导学生学习“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”这是一句比喻句。徐悲鸿最擅长画马，从某种意义上说马成了其人格的象征，最能表达他的思想感情。不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前的马就是一匹励志的奔马，用在这里比喻当时的徐悲鸿是再恰当不过。