苏教版:一年级下册《认识图形》教案与重点分析
一、教学内容
直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。
二、教材编写特点和教学建议
1.用不同的方式呈现图形。
长方形、正方形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。
这样安排好处有三:①能充分利用旧有知识,②能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别,③能得到比较标准的平面图形。
三角形和平行四边形是通过对已学过的图形进行折叠、拼合自己制造出来的,三角形是用正方形纸对折得到的,平行四边形是用两个完全一样的直角三角形拼合成的。
这样安排的原因有二:①有这两种图形特别是平行四边形的面的实物不多,学生不易观察到;②自己制造出图形来,学生会感到新鲜有趣,能激发探索热情。
教学中应作两种不同的处理:
教学长方形、正方形和圆的数学活动线索:找出体鈥斺敼鄄烀驸斺斚胂笮吴斺敾夹吴斺敻柒斺斦沂道U庵止淌怯删咛宓匠橄笤俚骄咛宓墓獭
教学三角形和平行四边形的数学活动线索:折纸或拼图鈥斺斨圃斐鲂峦夹吴斺敻柒斺敾夹吴斺斦沂道U庵止淌怯商厥獾揭话愕墓獭
2.安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。
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其目的是通过操作加深对图形的直观认识,感受图形的变换与联系,从而发展空间观念。
教学时注意三点:
①准备好操作材料,让学生充分活动,体验感受。
②要循序组织活动。虽然都是操作活动,但也有难易之分,教材按由易到难,前为后用的原则安排操作的顺序。例如先在钉子板上围,再在方格纸上画,围能使学生看到图形的顶点在哪里,画时就好在方格纸上确定图形的顶点。再如P22第3题用正方形对折两次,其中一次是沿对角线折,第4题就安排学生用长方形纸折成两个完全一样的三角形,也要沿对角线折,后者操作的难度比前者大得多,在受到前者的启发后进行。
③不要拔高教学要求。不要求讲图形各部分的名称,不要讲图形的边角特征,只要直观认识图形,即看到图形或属于这种图形的实物的面能说出图形名称;能从各种图形中识别出某种图形(P18③、P22②);提到这些图形的名称,能想象出它们的形状,并能用适当方式(举实例,在钉子板上围,在方格纸上画等)表示出来。
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