一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：鈥溗�愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。鈥濃�溗�愿意把自己喜欢的段落读给大家听。鈥澋鹊取Ｕ庑┗埃�表达了鈥溡匀宋�本鈥澋慕萄�思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。

　　三、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：鈥湼鞲鲅Ф蔚脑亩两萄Ф家�重视朗读和默读鈥︹�τ行┦�文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。鈥�

　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

　　五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。

　　将现代教育技术鈥斺�敿扑慊�辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出鈥湻岣挥镅缘幕�累鈥潱�除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如鈥溌搪痰拟�潯⑩�溤苍驳拟�潯⑩�溋辆ЬУ拟�澖�行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。