在教学本课第二课时时，第一环节：以文中的泡泡问题：春雨到底是什么颜色的？揭开小鸟们的争论。让孩子们轻声读文，边读边勾画：小燕子、小麻雀、小黄莺的说法。谁谁说用方框，什么颜色用直线，理由用波浪线，孩子们在读书的过程中，边读书边思考，并提炼信息。渗透给孩子读书的方法，教会孩子学会读书。

　　第二环节学生汇报时，老师有意识的让学生先汇报燕子部分（这是为以下几个自然段做铺垫），并让孩子美美的读一读，老师适机加入引言：（1）春雨沙沙，给大地带来一片生机，到处绿草茵茵，真美！读 （2）春回大地，万物复苏，都争相来欣赏这绿色的春天！读 （3）看到草绿了，树也绿了，满眼的绿色，小燕子自信地说 读 通过一次又一次的引读，孩子们的朗读热情被充分调动起来，读得声情并茂，甚至有的孩子说：鈥溊鲜ξ铱梢哉庋�读，语气要肯定，不容置疑。鈥澦底抛约壕投疗鹄矗�还真是有模有样。孩子们在老师的引读下，用着不同的情感体会一次又一次的读着燕子的话， 体会春雨是绿色的，感受到春雨的美。我想这种引读方式也算是阅读教学中朗读策略的一种尝试吧。