北京版 一年级语文下《咏华山》教学反思
一、品词读句,感受华山之高。
课文的第二自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣鈥湼哜澴郑纫遭溂枘砚澃凳狙降亩盖秃透呔我粤礁龈刑竞配秩净降亩盖透呔倬咛迕栊椿健=萄е校沂紫热醚甯兄远磷晕颍耗憔醯没皆趺囱吭谘魇慵杭螅以偻ü虮驶拿杌陀镅缘匿秩救醚鄄炷切虑捅谏系纳降溃醚砹倨渚常猩砀惺艿脚郎街灰住=幼盼宜呈埔鲡溂枘砚澱飧龃剩诓恢痪踔欣斫饬蒜溂枘砚澮淮省H缓蠛臀闹腥宋镆黄鹑タ蠢短臁⑼簟⑸桶自啤⒐廴荷剑鄄旖嵌鹊谋浠鸬牟煌惺苁寡竦米钫媸档母惺鼙浠
我在引导学生感悟华山的高后,再引导学生读出感情。在教学过程中,我引导学生采用自由读、男女生读、齐读等形式反复朗读,而鈥湷恕⒍肌⒃对督纳健⑸窖洹⒛敲唇⒍涠浒自柒澋戎氐愦视锿ü虮驶蠢斫猓形颉⑵肺叮迅形蛟擞玫嚼识林腥ィ挝淖匀痪湍芏镣浮 鈥溁秸娓咄郏♀澥钦庖蛔匀欢蔚闹行木洌诮萄е形医艨壅饩浠叭醚锤蠢识粒诙林刑寤峄降母摺Q淮未蔚囟粒星榈玫揭淮未翁嵘蜕詈笄椴蛔越胤⒊鲈尢荆衡溁秸娓咄郏♀潱耸毖惴⒌母星橛肟挝谋泶锏母星槿谖惶辶恕
二、借文悟诗,感受华山之高。
人们说,情动于中而发于外,面对如此雄伟壮丽、壮观非凡的华山,寇准吟诗作赞,非常切合此时、此景、此情。古诗中没有一个鈥湼哜澴郑词谷松钌罡惺艿交降男畚白忱觥
诗是本课教学的重点,在教学古诗时,我分了这样几个步骤,首先让学生读诗,整体感知诗境,因为有了前阶段教学的铺垫,诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的意思就藏在第二自然段中,我让他们读一读,找一找,画一画,在读中进一步感悟,学生很快找到诗句的意思。接着步步深入,对诗句中的个别词语要求理解,如:鈥溇偻封潯⑩溁厥租潯⑩溒脞潯⑩溣脞澋鹊龋醚ザ涣髦械玫浇饩觯浞址⒒恿搜闹魈逡馐丁M痹诶斫獾幕∩现傅佳鞫粒俅翁寤崾囊饩常悴阃平翁帽涞孟驶疃魈食錾幕盍Α
三、演诵诗文,感受寇准才高。
在教学过程中,我始终把学生看作是学习的主体,努力营造民主、和谐的教学氛围,让学生主动读书,主动思考,尽情表达。《新课程标准》把鈥溝不对亩粒惺茉亩恋睦秩も澴魑湍昙对亩两萄勘甑牡谝惶酰杉し⒃亩燎槿ぴ诘湍昙吨惺嵌嗝粗匾R虼耍湍昙对亩帘匦氪哟丛烨榫常し⑿巳た肌
在吟诵古诗的过程中,学生将自己想象成寇准来吟诵古诗,摇头晃脑,用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美,加上我的适时评价,学生吟诵古诗的情绪高涨,课堂增加了情趣,调动了气氛。在先生称赞寇准的教学环节中,让学生们带上表情、动作夸奖夸奖寇准,学生们的表演热情又被激发出来,有的笑眯眯的翘起了大拇指,有的捋起胡须,有的激动得连整个身子都摇晃起来,感受到先生对寇准才华的欣赏,整个过程学生兴味盎然。最后学生分组表演寇准吟诵诗歌,先生称赞寇准的教学环节,学生们跃跃欲试。课堂,成了学生尽情展示的舞台。
虽然纵观整个教学过程中,课堂呈现出自然、真实、和谐的状态,但因为我理解和执教过程中的教学机智的欠缺,课堂中还存在着不少不尽人意之处。也许是比赛的缘故,课堂上我对于学生的关注有所不够,学生稍显拘谨,表演环节没有能完全放开。最后的写字教学还稍显仓促,应该留给学生更多展示交流的空间,写字教学才能真正地做到扎实、到位。在今后的语文教学中,我定会且行且思,加强自身的语文素养,不断完善课堂教学。
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