小学鲁教版 二年级下册《我为你骄傲》教学反思
在本节课的教学中,我遵循“先学后教,精讲多练”的教学模式,采用学年研究出的模式,现反思如下:
一、重视培养学生提问题的能力。
在课题出示后,让学生看课题有什么想知道的?学生们提出很多有价值的问题。如:我是谁?你是谁?我因为什么骄傲呢?等等。
二、合作识字,体现先学后教的模式。
识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中,我通过自由读一圈不认识的字。然后,在小组长的带领下,第一步:通过多种方式解决一圈中不认识的字;第二步:给生字条中的生字标序号;第三步:给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号;第四步:注意一读二看三监督;第五步:开在字条中圈出不认识的字;第六步 字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式,让学生随文识字,时时刻刻体会词语在读书中,在生活中,在具体语言环境中的应用,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。
三、构建了对话式阅读教学。
文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。所以在本堂课上,孩子们说话我时刻提醒孩子找课文中相关的文字。使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,努力构建学生、教师、文本之间对话的阅读教学。
四、提高了学生的语文阅读能力:
1、理解能力:
通过抓住个关键几词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解。
2、运用能力:
通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
2、评价能力:
通过对“老奶奶高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
在本课中还有一些不足:朗读指导还是不到位。虽然读的时间不少,研读得不够深入。 教师的主导作用还是过于严重。由于课堂容量大,有牵引的痕迹。其实,要想学生成为学习的主人,就要努力构建良好的课堂教学环节把思考的空间和时间给予学生,交给他们学习的方法,相信他们,让语文课堂充满生机、活力。
一堂课不可能达到完美,有遗憾才会有思考,有思考才会有进步。因为它让我明白了作为一个语文老师,课堂上我们应具有敏锐的洞察力,善于捕捉学生语言中的精妙和暇疵;具有灵活驾驭课堂的应变力,适时根据学生的情况改变教学策略;具有掌控课堂的全局能力,做到心中有学生,心中有文本,心中有教案。这样我们的课堂才会焕发活力,我们的“先学后教,精讲多练”的教学模式才会发挥更好的作用。
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