一、由词导入，质疑激趣

　　1、出示骄傲，指生读。

　　2、指导书写“骄傲”。其中“傲”是重点指导的字。（左中右结构）

　　3、理解“骄傲”。师：你什么时候有过骄傲的感觉？

　　预设：

　　学生如果自己能说出骄傲的另一种意思，那么教师顺势而导。

　　师：你们理解得真好！我为你骄傲。

　　学生如果说不出，则留到明理导行时再理解也不迟。

　　4、齐读课题，质疑。师：读了课题，你想知道些什么？

　　①“我”是谁？“你”是谁？

　　②为什么而骄傲？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、学习生字

　　出示词语：

　　光滑 玻璃 破碎

　　攒钱 道歉 顿时

　　信封 信箱

　　①自由读

　　②指名分行读，其中第一行：玻璃读轻声；第二行：注意是前鼻音；第三行：后鼻音。

　　③开火车读词语

　　④齐读

　　3、轻声读课文，说说你解决了哪个问题？

　　解决刚才问题，指生交流。

　　随机板书（老奶奶 送报的男孩），练习说话（谁为谁骄傲）。

　　过渡：现在就让我们走进这个故事。故事就发生在一个风和日历的下午……

　　三、研读课文1-2小节

　　1、学习第1小节

　　①自由读课文，说说你知道了什么？

　　②指导朗读：重点读出开心。其中可抓住两个像，感受快乐，读出快乐。

　　2、学习第2小节

　　突然，发生了意外。

　　①引读第2小节

　　②师：从哪里可以知道这是一件意外的事？（一不小心）

　　③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩，当时，你会怎么样？

　　④交流，随机指导朗读。重点读好最后一句。读出当时的心情。

　　师：发生了这件意外之事，我又是如何面对呢？下节课再来学习。

　　四、书写指导：“玻璃、破碎、继续”

　　1、让学生看田字格读词 “玻璃、破碎、继续”，说说这三个词的字形特点。

　　（共同的偏旁、左窄右宽）

　　2、师指导难写字：继、璃，学生练写，评议。

　　板书设计：

　　我为你骄傲

　　老奶奶 送报的男骇