5、到文中找一找，“来了 下着 停了”分别在哪些自然段？

　　生1：来了（1-5） 下着（6-7） 停了（8-10）

　　该生所完后，学生有不同意见。

　　师：有强烈的表达愿望的，把手摇一摇。

　　生2：来了（1-4） 下着（5-7） 停了（8-10）

　　师：写景物的文章，一般总按“来了 下着 停了”的顺序写，如萧红的《火

　　烧云》——火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，可以帮助我们跟好地了解课文。

　　三、雨声雨色，走进山雨

　　1、师：这篇课文的写作方法很特别——陌生化。（板书：陌生化）不能这么说，

　　偏偏就这么说，读起来又感觉很有味道。去文中找找，把你认为最陌生化的词语圈起来。

　　2、两人或四人小组交流自己的发现。（在张老师的课堂上经常可以看到学生

　　们在组成小组或找学习伙伴交流、讨论的情景，热烈而有序。）

　　3、全班交流

　　生1：第四自然段中，“清晰”“飘然”这些词又给人陌生化的感觉。把雨比

　　作一曲歌谣，飘然而起、清晰、响亮。

　　师：还有“由远而近，由远而近……”给人一种动态的美。美美地读这一段

　　师：我们来做模拟的下雨声，从四排开始慢慢地扩向全班。

　　师：加进“唰啦啦，唰啦啦……”开始模拟

　　学生轻轻地说着。

　　师：下得还不够猛，看老师的手势，再来一遍。

　　在老师投入的指挥下，唰啦啦声由远而近，由轻而重地传来了。

　　师：能把这一段背下来吗？

　　生：能。

　　师：把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。

　　生有感情朗读。

　　（学生是雨，雨声浸润了我的心。有了这样的模拟体验，学生更有精神，兴

　　趣更高，回答更积极了。）

　　师：继续品味，还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法？

　　生2：这篇文章没有像以往写的文章一样，第一句就给人很突然的感觉。

　　师：雨来的突然，开头也突然。我们看，“跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈地云雾，雨，悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样，后面还跟着很多的粉丝呢。（生开心地笑了）