因为本单元的要求是教会学生抓住课题、课文内容提问，所以在设计教案时我把围绕“课题、课文内容和重点词语”提问，并试着自己解决所提的问题作为教学的重点。因为在教学第11课时，我也想让学生对课文内容提问，但是有的学生提出的问题都是和理解课文没有关系的问题。所以在这一课的教学中，我想教会学生抓住课文关键词提问的方法。初读课文时，我先出示了：然而，有一件事却让他深感不安。然后出示学习方法，接着让学生去找关键词“深感不安”，再让学生围绕这个词提问题，最后让学生通过读课文解决这些问题。在后面的阅读教学中我出示关键句，并逐渐放手让学生自己去找关键词“勉强”、“沉思”，并围绕关键词提问。在教学的最后我设计了一个小练笔：描写华佗采草药的具体事例。我想让学生联系课文第8节的“华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。”中的“时时”、“处处”这两个词去写，从而感受华佗为病人着想以及发明麻醉剂的不容易，但是因为引导地不到位，所以部分学生写得不太理想。

　　在教学中也存在不少毛病。1.阅读教学中的字词教学还不够扎实。老师在上课之前对于这节课要交给学生的词语要心中有数，并且在教学中还要教会学生理解词语的方法。比如“撕心裂肺”，因为在课前就要求学生预习过课文，所以在教学这个词的时候，我只是让学生回答了这个词的意思，就一句话带过去了。在教学这个词的时候可以让学生想一想撕碎了心和肺会是怎样一种疼痛，帮助学生理解小孩做手术时的痛苦，从而感受华佗急病人所急，想病人所想。2. 最后的小练笔因为引导不到位，所以在整节课中的效果不大，占用的时间也太长了。教学的重点应该放在两次手术的理解上，而这部分花的时间相对太少。3. 我在教学中的语速太快，有时学生还没有反应过来，我已经开始进行下一个环节了。对于学生的回答可以适当地小结一下，有助于学生的理解。

　　在以后的教学中，应该更好地去解读文本，在课堂上多关注学生。