《海上英魂》这篇课文，在教学之前我就读过多次，每读一次，我的心便为之哽咽良久。邓世昌英勇善战、指挥若定的睿智让我崇敬不已，他宁死不屈、慷慨殉国的爱国精神更是让我感佩万分。教学这篇课文时，我想：现在的孩子生活安逸，爱国情感严重缺失，这篇课文不正是一个进行爱国教育的良好契机吗？

　　初读课文时，孩子们语调平淡，问他们读后有什么感想，居然绝大部分同学无动于衷 ，能说的也不过是蜻蜓点水，仅仅在于“邓世昌很勇敢，不怕死”等。我觉得，这离我的教学初衷还很远，于是，我向他们介绍了甲午中日战争的历史背景，让他们了解到当时清政府的腐败无能及日本侵略者的猖狂嚣张。这时，孩子们的正文感与民族热情被调动了起来，再读课文时，对邓世昌的敬佩与对日本侵略者的仇恨便融入了朗读之中，一个个读得慷慨激昂，义愤填膺。情感有了，人物精神的挖掘便成为了我主攻的重点。我让孩子们找出描写邓世昌的语句，反复品读，看从中感悟到了什么。这下，孩子们争相发言，“英勇善战”“视死如归”“顾全大局”。.....等词语脱口而出。邓世昌的形象愈来愈丰满。我趁机抓住第四段质疑：当时“致远号”伤痕累累，随时都有沉没的危险，他们是不是只有与敌人同归于尽这一条路可走，他们可以逃生吗？”孩子们一听，都迷惘了。我当下语调沉重地对他们说：“其实，他们完全可以跳水逃生，可是，他们为了维护祖国的尊严，打击日本侵略者的嚣张气焰，毅然决然地放弃了生的希望，选择了与敌人同归于尽这条路，你们知道，这表现出来的是一种什么精神吗？”孩子们异口同声地说：“爱国精神。”接着，我又向孩子们讲述了邓世昌沉水后，他的爱犬及仆从救他，他却毅然拒绝，最终与战舰共沉亡，成全了他“士可杀不可辱”的民族气节。这时，我发现，孩子们一个个眼里噙满了泪水，那坚毅与悲愤的目光告诉我，他们的心已真正走进了文本，接纳了邓世昌，这不正是我所企盼的吗？

　　纵观整篇课文的教学，我觉得情感教育是我教学的最大成功之处，原因之一在于，做为老师的我，对这篇课文的情感体验十分深刻，能够以情促教。主要原因还是我在课前搜集了大量的资料，为教学所用，使课文变得丰满充实，让学生易于理解和接受。 其次，我组织学生进行了大量的朗读训练，用各种各样的方式读，让学生在读中感悟和领会。这两点是我今后在教学中必须继续发扬的。

　　都说“教学是门遗憾的艺术”，确实如此，这篇课文学完后，我掩卷长思， 觉得以下不足是我尤其要注意的：

　　1、因太注重于情感教学，而忽视了语文的工具性的作用。这篇课文语言优美，用词准确生动，情景描写引人入胜，是一篇非常好的习作范文，可我却没有引领学生了解和学习。

　　2、没有很好地抓住教学的重难点，学习过程不紧凑，导致教学时间冗长 。

　　3、没有进行拓展延伸，如果在学完课文后，老师或同学向大家介绍一下其他爱国人物的故事，这样会对教学有着推波助澜的作用。

　　4、学习课文时，老师讲解过多，没有充分发挥学生的主体作用。

　　教师成为反思者，是现代教育发展的需要。教师成为反思者，是教师专业发展的必然。教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。 我要在教学中不断学习，在反思中不断成长，真正成为一名反思型教师，让自己的课堂遗憾越来越少。