在数学教育中引导幼儿主动学习
一直以来,在很多人的心目中,数学就是计算。然而,数学究竟是什么?现代教育家普遍认为,数学是模式数学。正如哲学家怀特海的表述:鈥準窃诖幽J交母鎏遄龀橄蟮墓讨卸阅J浇醒芯俊b漑1]反过来,对这种抽象化模式的研究,又具有现实的有效性鈥斺敯镏饩鱿质滴侍狻!队锥敖逃傅几僖(试行)指出:鈥溡加锥灾芪Щ肪持械氖⒘俊⑿巍⑹奔浜涂占涞认窒蟛巳ぃü钩醪降氖拍睿⒀坝眉虻ナХ椒ń饩錾詈陀蜗分械哪承┘虻ノ侍狻b澱馐呛20世纪80年代开始兴起的鈥湸笾谑р澋慕逃勰钕嘁恢碌模:(1)人人学有用的数学;(2)人人掌握数学;(3)不同的人学不同的数学。[2]而幼儿园阶段的数学教育,作为一种数学启蒙教育,就是要培养幼儿对数学的兴趣,学会数学的思维,体验数学在生活中的应用,让幼儿学会主动学习。帮助幼儿解决日常生活中的具体问题。
1在生活中进行数学教育,让幼儿体验数学的重要和乐趣
幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系,现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关,幼儿的生活中到处都有数学。教师要善于利用这些资源,从幼儿的兴趣出发,引导幼儿了解数学与生活的关系,懂得数学在社会生活中的价值。
(1)创设情境,在现实生活的过程中体会数学
传统的幼儿数学教学,以集体教学为主,重视的是如何教知识,幼儿被动的接受教师的灌输,他们会感觉枯燥无味,学习兴趣不易调动起来。心理学研究表明:学习内容和幼儿的生活背景越接近,幼儿自觉接纳的程度就越高。因此,在幼儿园数学教学活动中,要努力把枯燥无味变为生动有趣,挖掘孩子身边的、熟悉的、感兴趣的生活素材,创设生活情景,激发幼儿学习数学的兴趣。
兴趣是促使幼儿快乐学习、投入学习的关键。爱因斯坦曾说:鈥溞巳な亲詈玫睦鲜︹潯S锥捞氐哪炅涮卣骶龆怂撬龅囊磺卸际谴有巳た嫉摹S锥坏┬巳ぐ蝗唬蜓笆北厝恍那橛淇欤鞫D敲丛跹し⒂锥难靶巳つ?笔者认为,寓教于生活,寓学于生活,让幼儿从兴趣出发,使其感受到学习数学的快乐与满足,从而激发幼儿对数学学习的兴趣,把学习数学转化为幼儿的内在需要,全神贯注地投入每一次数学活动。例如在组织小班活动《有趣的图形》时,我们以鈥溄加吴澪疃榻冢し⒂锥斡牖疃男巳ぃ没饣肪常聪坝锥栽残巍⑷切巍⒄叫蔚娜鲜叮贸员桑üハ嘟玻霰鸾玻逃锥约负瓮夹蔚娜鲜叮褂锥诮淌Υ瓷璧那榫持校严质瞪钭魑笆У钠鸬恪
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