一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

　　二、教学重难点：

　　1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

　　2．理解第二自然段的对话。

　　3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

　　三、教学准备：

　　1.课文的录音磁带。

　　2.生字卡片。

　　四、教学过程：

　　（一）启动情感，揭示课题。

　　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

　　2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

　　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

　　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）初步感知，质疑探求。

　　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

　　2．学生纷纷质疑。

　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

　　（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）