《报纸的故事》教学反思

　　学生在日复一日的学习过程中，由于他们心理的、生理的、外在环境的各种因素的作用，对学习形成了不完全相同的态度。而且有一部分学生对语文学习缺乏兴趣，就不会去思考和回答问题，这样不但没有体验到学习的乐趣和成功的喜悦，反而觉得是一种负担。怎样改变这种状态呢：

　　《语文课程标准》提倡：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来。所以，这节课它能吸引着所有同学都去思考，举手发言。

　　一、让兴趣成为课堂的磁石

　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考, 把学习当作一种乐趣。学生当老师上讲台上课就是很少发生的事，这事本身就极吸引着学生的兴趣了，而且课堂会怎样发展，课会上得怎样，我要怎样表现等问题都是学生所关注的，他们就极其认真地对待了。这样的课堂就像一块磁石吸引着学生去参与，去学习。其实课堂上学生还是老师教学的模子，他们上课的方式还是老师的方式，一个臭皮匠，两个臭皮匠，但三个却也能顶个诸葛亮。三个学生在课堂上也把一篇拓展课文需要讲的重点都讲透了，甚至还有过及，这样的教学目标也同样完成了，不同就在于授课的方式是化整为零，又化零为整了。

　　二、让自主成为课堂的旋律

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。课堂上，每一个上台的同学都是在实现自我需求，为了让自己的需求实现甚至获得他人的赞赏，他们就需要比其他人付出更多。于是在课堂上，在学生的教学过程中，我看到了我常对学生说的：“要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话――要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。”当三个同学各自沿着自己的教学思路展开教学时，确实能看到学生在自主学习中的思考与用心。

　　落实课标中的自主学习理念，像这样让学生上台当老师也是一种自主学习方式的体现。基于第三学段的特点，老师更应让学生自主学习，并让自主学习成为课堂的主旋律。