一、教学目的：

　　1、通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。

　　2、进一步理解“凑十法”的含义。

　　3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。

　　4、进行环保教育。

　　二、教学重难点：

　　重点让学生感受计算的多样化。

　　三、教学准备：

　　情境图及一些实际数学问题的用品。

　　四、教学过程：

　　（一）情境引入，进行环保教育

　　图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。（积木型板图）

　　树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一些为小树的死着急）。

　　给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地生长，又活了两棵，长哪儿好呢？

　　小朋友去树林玩，去跳皮筋， P树，摇树，还把小草带回家给自己的小兔朋友吃，小树又生病了，有3棵小树生病了，怎么办呢？

　　在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这一目的，又引导学生去研究所产生问题。

　　（二）问题摆现，体会计算多样

　　8＋6 8＋8 5＋8 ……

　　这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。

　　8＋6＝14怎么来？

　　（1）8＋6＝14 （2）8＋6＝14

　　（3）9＋6＝15 （4）8＋6＝14

　　8＋6＝14 看见8就减2

　　（5）8＋6＝14

　　自己研究其余算式。

　　比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）

　　8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6

　　8＋3 4＋8 8＋7 8＋5 2＋8

　　9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2

　　（三）实践应用，拓展延伸

　　P79 独立完成思考，解决问题。

　　题2 组织学生交流图意和算法。

　　题3 先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。

　　组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。

　　种树问题 游戏问题 银行问题

　　选一些挑战性问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数学的联系。

　　（四）作业：

　　练一练3、4题