北师大版二年级下册《狮子和兔子》说课稿(2)
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理解狮子和兔子对话的意思及其心理活动。
3、认识到“解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气”,并拓展深化这一中心思想。
五、说教学程序
我今天说课的内容是第二课时。
以下是我的设计思路
课前谈话:贴上狮子和兔子图片,让学生用上形容它俩外形和个性的词语和它们打招呼。目的一是创设一个宽松愉悦的氛围,二是考察词语的积累,三是为和文章中狮子、兔子的形象形成一个鲜明的对比做个铺垫。
第一环节:
激趣感知,初步漫谈
初次读题,读出狮子的凶猛与强悍,兔子的善良和弱小。
学完课文还有一次读题,会与这次不同,设计这一环节就是与后面二次读题形成对比,突出兔子的智慧形象。
第二环节:
研读析解,针对训练
“能有感情地朗读课文,认识到解决问题要动脑筋这个道理”是本课的教学重点。怎么解决这个重点呢?我没有按部就班地讲解,我从兔子的两次“笑”入手,展开对故事的学习。首先,我充分利用课文插图切入:图画中兔子什么表情?(笑)你能用什么词来形容图画中兔子的笑?一是考察词语的积累,最主要的是引出课文中的词语并进行一个比较。书中对兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我马上抛出总的问题:“兔子是因为看到什么而哧哧地笑?又因为什么笑嘻嘻?请从文中找出相关的词语和句子读一读、说一说。”
新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”我把狮子解决问题时的表现作为重点分析与朗读部分。在学生汇报时,我相机出示三个重点句子。
1、“一天,狮子躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他又疼又痒。”
2、“狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着 ,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。”
3、 “狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?””
在分析第一个句子时,我抓住“又疼又痒”体会狮子的难受和心理想法。又疼又痒是一种什么感觉呢?我现场采访“谁被蚊子叮过?被叮过之后你们怎么对付那个疙瘩?管用不?呵,那种滋味儿啊——如果你是那只狮子,想想那是什么感觉,请你用“我被叮得不仅——而且——,那滋味儿实在——,我真想——”说说心里的想法。然后读出又疼又痒的感觉。学生有了充分的生活体验后,对狮子当时的想法肯定感同身受,读句子时更有感情。分析第二个句子时,我抓住几个动词体会狮子的心理越来越烦躁,脾气越来越大,在读的时候引导学生把动词读得越来越重。体会“筋疲力尽”的含义时,我让学生回忆什么时候有过筋疲力尽的感觉? “筋疲力尽”时是什么样?引导学生理解一个“尽”字,可以看出此时的狮子已经用完了所有的力气,身体感到极度的疲劳。此时再让学生想想狮子会想什么就水到渠成了。前两个句子是兔子 “哧哧地笑”的原因。第三个句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引导学生理解“恼羞成怒”:这个词语中包含了狮子此时的三种心情,是恼火、羞愧、发怒。为什么恼火?为什么羞愧?为什么发怒?学生分析完就很能理解狮子此时的心情,也能读出恼羞成怒的语气了。