导学目标：

　　1、 在解决实际实际问题的过程中，学会比较小数的大小；

　　2、 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。

　　导学重点：

　　小数大小的比较。

　　导学难点：

　　对小数性质的理解。

　　教学具准备：

　　多媒体课件

　　导与学的方法：

　　自主探究、合作交流

　　教学过程：

　　一、 情境导入

　　师：同学们，今天这节课由我和同学们一起来学习。课前，我和毕老师交流时，从毕老师那了解到咱们班的同学的纪律非常好，听课认真，发言积极，肯动脑筋，爱思考，还善于提出问题，我相信这节课上同学们会有更出色的表现。

　　在导学课上同学们对信息窗2提出了自己的疑惑，谁来说一下你的疑惑？

　　生1：小数的末尾添上鈥�0鈥澔蛉サ翕��0鈥潱�为什么小数的大小不变呢？

　　生2：小数的大小怎么比较呢？

　　生3：0.4分米和0.40分米是什么关系？

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　　师：同学们提出了这么多的疑惑，老师整合了一下，主要以下两个：

　　1、 小数大小怎么比较呢？

　　2、 0.4分米和0.40分米是什么关系？（板书）

　　在本节课中，我们就起来解决这两个疑惑。

　　二、自主探索，合作交流

　　师：我们首先来解决第一个疑惑，请同学们列举两个小数进行比较，并在小组内交流。

　　学生小组内交流，师巡视指导。

　　小组汇报。

　　生1：8.2 和7.9 ，因为整数部分8﹥7，所以8.2 ﹥7.9 。

　　生2：8.68和 8.74，因为整数部分相同都是8，就看小数部分十分位0.6﹤0.7，所以8.68﹤ 8.74 。

　　生3：11.59和11.53，因为整数部分相同都是11，小数部分十分位都是0.5，就要看百分位，百分位0.09﹥0.03，所以11.59﹥11.53 。

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　　生总结：在比较小数的大小时，先看整数部分，再看十分位，百分位鈥︹�ΓㄊΠ迨椋�

　　师；小数大小比较时，从高位比起，按照数位顺序一位一位地比。

　　为了检查一下同学们是否学会了，老师想考考你们，对自己有信心吗？