教学内容：

　　小数的性质

　　教学目标：

　　1、知识与能力：结合具体事例探索小数的性质，初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数；加深对小数意义的理解。

　　2、 过程与方法：在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

　　3、情感态度价值观：在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。

　　教学重点：

　　小数性质的推导和理解。

　　教学难点：

　　让学生抽象地概括小数的性质。

　　教学准备：

　　多媒体课件、小黑板。

　　教学过程：

　　一、生成情境

　　1．在商店里，商品的标价经常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图），大家能说出这些商品的价格是多少吗？

　　2．这里蕴涵着一种新的知识，这就是今天要学习的小数的性质．

　　3．揭示课题：小数的性质．

　　二、自主探究

　　1．教师在黑板上写3个鈥�1鈥潱�问：这三个数相等吗？

　　2．接着在第二个1后面添一个0，第三个1后面添二个0．

　　3．现在这三个数还相等吗？

　　4．你能想出什么办法使它们相等吗？

　　[学法尝试：1；10；100这三个数不可能直接相等，需要表示某种意义，比如说：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]

　　5．下面我们来研究1分米＝10厘米＝100毫米，这个式子．

　　（1）大家通过添上单位使不相等的三个数相等，它们为什么这样就相等了呢？

　　[学法尝试：通过比较，我发现小数的形式变了，通过1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是说0.1米＝0.10米＝0.100米，这说明每个小数不一样，但它们的大小是相等的．）

　　6．观察0.1和0.10、0.100这3个小数，什么变了？什么没有变？

　　[学法尝试：我从左往右看，小数的后面添上了一个0、二个0，小数的大小不变．从右往左看，小数的后面去掉了一个0、二个0，小数的大小不变．是说小数的后面添上0较好还是小数的末尾添上0较好呢？添一个0可以，添多个0可以吗？]