学生：小数大不比较，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，比较小数部分十分位，如果十分位相同，比较百分位……

　　知识应用反馈

　　（1）课本自主练习1，让学生轮流回答，发现问题当场纠正。

　　（2）课本自主练习2，学生先做再说结果，发现的问题及时纠正。

　　2．小数的性质

　　猜想0.4与0.40的大小关系?

　　学生先猜想是相等的关系,在此猜想基础上,让学生用生活和课本中的有关例子,来解释说明它们的等量关系.

　　小组内先交流各自的例子,选出认为最合适的例子汇报.

　　学生1：4角=4/10元=0.4元 ；40分= 40/100元=0.40元，

　　因为4角=40分；所以0.4元=0.40元

　　学生2：两个面积相等的正方形，一个平均分成10份，选出其中的4份，为4/10=0.4，另一个平均分成100份，挑出其中的40份，为40/100=0.40，选出的面积是相等的，所以0.4=0.40。

　　学生3：两个一样的蛋糕，一个平均切成10份，拿出其中的4份，另一个平均分成100份，拿出其中的40份，它们分别占整个蛋糕的4/10和40/100，即0.4和0.40，拿出的蛋糕数量是相等的，所以0.4=0.40

　　学生4：……

　　师：从生活中知道了0.4=0.40，那0.4与0.400的关系呢？猜想结果并举例子。

　　学生：可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以验正0.4=0.400。

　　师：从两个等式0.4=0.40， 0.4=0.400中，你能发现什么？

　　学生：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　板书：小数的性质：

　　在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　学生读一读

　　性质应用：

　　（1）例题：你能将0.500和13.040化简吗?

　　引导学生理解化简的意思，强调不能改变小数的大小，引出化简的依据是小数的性质。

　　学生1：0.500=0.5

　　学生2：13.040=13.04

　　师：13.040=13.4对吗？

　　让学生指出错误，同是强调小数的末尾的位置添0或去0，小数不变，加强学生对小数的性质的理解掌握。

　　（2）出示例题：不改变小数的大小，你能将0.9、0.67和5改写成三位小数吗？改写的依据是什么？

　　学生1：0.9=0.900， 0.67= 0.670，依据是小数的性质。

　　学生讨论5的改写方法，并统一答案，5=5.000

　　三、巩固练习

　　1、学生独立完成教材58页5、6两题，集体订正，订正时让学生说说是怎样想的。

　　2、学生独立完成59页第7题，集体订正时提问几个较深的问题

　　四、全课小结

　　怎样比较小数的大小？小数的性质是什么？

　　学生交流回答。