教材说明及目标简介：

　　古诗《回乡偶书》是小学语文义务教育课程标准实验教科书，语文出版社出版的二年级上册第二单元第八课《古诗二首》中的一首古诗，根据课标要求特定如下教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识6个生字；

　　2、正确、流利、有韵律、有感情地朗读、背诵古诗；

　　3、提高诵读和阅读理解的能力。

　　过程与方法：

　　学会自主识字和自主感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　体会作者的思乡之情及对人生的感慨。

　　教学过程实录及评析：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示挂图

　　师问：图上画的是什么地方？有什么人？他们是什么时候的人？

　　生：图上有树有房子，像是一个村庄。

　　生：图上画了一个老人，背着包，好像从外面回来。

　　生：图上还画了一个妈妈带着一个小女孩，他们看到了这个老人。他们三个人都好像是古时候的人。

　　2、师小结

　　大家都观察得非常仔细，图上画的这位老人叫贺知章，是我国唐代的大诗人，这个地方就是他的家乡，贺知章80岁时，回到了自己的家乡，写下了著名的古诗《回乡偶书》。

　　板书课题：回乡偶书（唐）贺知章

　　3、师：现在你能说说题目的意思吗？

　　生：诗人回到了家乡。

　　生：我不知道鈥溑际殁�澥鞘裁匆馑迹�

　　师：偶：偶然，书：写

　　偶书：偶然写下的。

　　师质疑：诗人回到家乡是因为什么才偶然写下了这首诗呢？让我们一起来读古诗。

　　评析：

　　通过观察挂图，通过对诗及作者背景的介绍，使同学们一下子进入了古诗的情境之中，为后面的学习做辅垫。

　　二、朗读古诗，读准读出韵律

　　1、同学们自由读古诗

　　2、检查反馈

　　指名读、评价

　　生：他把鬓毛衰shuai，读成了鬓毛衰cui。

　　师：这个鈥溗モ�澴郑�在古时候时读cui，现在，我们把它读shuai衰老的衰。

　　这首古诗里，除了鈥溗モ�澴郑�还有几个生字，你都能读准吗？

　　3、出示生字、词、句认读

　　少鈥斺�斏倌赈�斺�斏傩±爰依洗蠡�

　　鬓鈥斺�旝廾�鈥斺�斚缫粑薷镊廾�衰

　　衰鈥斺�斔ダ�

　　客鈥斺�斂腿�

　　何鈥斺�敽未︹�斺�斝ξ士痛雍未�来。

　　评析：

　　生字的教学仍是我们二年级的重点，多跟生字见面，在具体的语言环境中识字是识字教学的关键。

　　4、师：同学们，读古诗，不光要读准字音，还应读出古诗的节奏和韵律，请大家仔细观察，这首古诗有几行？每一行有几个字？

　　生：有四行，每一行七个字。

　　师：像这样的古诗，我们叫它鈥溒哐跃�句鈥潱�像这样的鈥溒哐跃�句鈥澑迷趺炊聊兀�

　　5、老师范读

　　少小/离家/老大回，

　　乡音/无改/鬓毛衰。

　　儿童/相见/不相识，

　　笑问/客从/何处来。

　　指名读，齐读。

　　6、我们以前学过的诗，还有哪些是鈥溒哐跃�句鈥潱�谁来背背？比比谁背得好。

　　生：《惠崇春江晚景》（宋）苏轼

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　生：《村居》（清）高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸠。

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　　评析：

　　古诗的朗读不同于课文的朗读。它的特殊的结构、文体使它有了特殊的读法，那就是诗的韵律和节奏，通过古诗文体分类的简单介绍，使学生了解其节奏，对他们今后学古诗很有帮助。

　　三、自主感悟，品读体会

　　1、自由读古诗，了解诗意。

　　2、小组讨论交流

　　你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　3、全班交流，感悟诗意。

　　生：我知道了鈥溕傩±爰依洗蠡剽�澗褪撬凳�人小时候离开了家，老了又回来了。

　　师：讲得真不错，请大家仔细找一找：在第一行诗中有几对反义词？

　　生：少鈥斺�斃�

　　生：小鈥斺�敶�

　　生：离鈥斺�敾�

　　师：一少一老，一小一大，一离一回，整整几十年了，变化大不大呀！

　　生：大。

　　师：从哪儿看出来？

　　生：鬓毛衰。

　　师：鬓毛在哪儿？摸一摸。

　　师：谁来说说鈥滣廾�衰鈥澋囊馑肌�

　　生：老了，头发白了。

　　师：同学们，假如你是诗人，回到久别的家乡，心情会怎样？

　　生：高兴

　　生：激动

　　品读一、二行

　　少小/离家/老大回，

　　乡音/无改/鬓毛衰。

　　指名读、齐读。

　　师：你还知道哪句诗的意思？

　　生：我知道第二句的意思：小朋友看见了诗人，不认识他，笑着问他是从哪儿来的？

　　师：说得真好。质疑：为什么不认识他呢？

　　生：因为诗人离开家乡时，这些小朋友还没出生。

　　生：诗人小时候的小伙伴现在也老的老，死的死了。

　　师：难怪儿童相见鈥斺��

　　生：不相识

　　师：笑问客从鈥斺��

　　生：何处来

　　师：小朋友把谁当成了鈥溈外�潱�

　　生：诗人

　　师：诗人是客人吗？如果你是诗人，心里会怎么想？

　　生：伤心

　　分角色演一演：想想，他们之间会说什么？

　　生（小朋友）：老爷爷，请问你是哪里人？从哪儿来呀？

　　生（诗人）：小朋友，我也是这里的人，我很小的时候就离开家乡了，现在终于回来了。

　　品读三、四行：（读出伤心、无奈）

　　儿童/相见/不相识，

　　笑问/客从/何处来。

　　指名读、齐读。

　　4、教师小结：是啊！历经几十年的风风雨雨，诗人终于回到了自己的家乡，家乡的小朋友已经不认识他了，真是感慨万千啊！

　　5、再读古诗，读出韵味，读出感情。

　　自由读、男女赛读。

　　评析：古诗重在诵读，在充分让学生的自读感悟的基础上，抓住鈥溕兮�斃稀⑿♀�敶蟆⒗脞�敾剽�澣�对反义词及鈥溈外�澴值囊�导感悟，学生一下子把握整首诗，一切水到渠成。

　　四、积累背诵，拓展延伸

　　1、自由背诵

　　2、引背

　　3、完整背

　　4、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》课外积累。

　　九月九日忆山东兄弟

　　唐 王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　评析：

　　由课内到课外，不为教而教，使学生养成良好的积累习惯，使中华传统文化能很好的传承下去。

　　三、总评及反思

　　上完了整节课，感觉学生学的轻松愉快，教师教得轻松愉快，古诗的教学我认为应做到以下几点

　　1、为学生的学习提供开放的富于情境的学习环境。

　　古诗所描述的是古时候的人和事，是浓缩的几个字，十几个字，必须借助图画等有效的辅助手段，创设诗中描述的情境来帮助学生理解，通过看、读、说、演等一系列的活动来体会感悟。

　　2、突出以读为本，落实鈥湺磷尖�斺�敹脸鲈下赦�斺�敹脸龈星殁�澣�部曲。

　　在读中巩固生字，在读中了解内容，在读中体会情感，个别读、范读、齐读、赛读、引读多形式、多方法，一切尽在读中。

　　3、抓住鈥準�眼鈥潱�突出学生自主。

　　诗意的理解是古诗教学的难点。因此，教学中切忌老师包替讲解，而应充分发挥学生自主，让学生在充分读的基础上理解感悟，再抓住鈥準�眼鈥潱�引导点拔，学生方能把握。