《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉，那种理性更加是智慧的光芒所照耀出来的。

　　文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，我发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向鈥溛意�澋狼傅氖焙颍�第二次是在鈥溛意�澫蛩�举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：鈥湹笨死车傧蜮�樜意�櫟狼甘保�他的微笑蕴涵着什么？鈥澓⒆用歉魇慵杭�，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：鈥溊鲜Γ�我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。鈥澪业愕阃贰Ｓ械乃敌χ胁刈挪缓靡馑迹�有的说笑中藏着对不起鈥︹��看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！

　　在这个时候我说：鈥溛颐鞘强死车俚闹�音，可是文中的鈥樜意�櫮兀克�是怎么认为的？鈥澰谔致壑泻⒆用谴锍晒彩叮衡�溛意�澆⒉焕斫饪死车伲�因为自己的妒忌，鈥溛意�澲崔值厝衔�克莱蒂是一种得意的笑、是向鈥溛意�澨粜频男Α⑹亲砸晕�是的笑鈥︹��

　　鈥満⒆用牵�正是由于鈥樜意�櫟奈蠼猓�才导致后来鈥斺�斺��

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　　鈥湶偶せ�了鈥斺�斺��

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　　鈥湶庞辛蒜�斺�斺��

　　鈥溦�吵！鈥�

　　鈥溔梦颐窃僖淮位氐秸�吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。鈥�

　　生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。

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　　鈥溤阝�樜意�櫹蚩死车倬倨鸱牢赖慕涑呤保�他又笑了，这次笑使鈥樜意�櫿嬲�原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？鈥�

　　孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑鈥︹��

　　我故意说了句：鈥溦飧隹死车偎�为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？鈥�

　　孩子们也沉思了起来，从他们的眼中我知道，这个问题是有点难度的。孩子们叽叽喳喳的说着．鈥溚�学之间不应斤斤计较鈥潱�鈥溑笥阎�间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊鈥潱�鈥溛颐且�宽容别人的缺点鈥�

　　课文《争吵》刚讲完，在上课间操时，班内就发生了争吵。小A和前排的小B就争吵起来，谌雄绗委屈地说：鈥溊鲜Γ�谭昊晟打我。鈥澲患�他捂着肚子，我气极了。鈥湹浇蔡ㄉ侠础ｂ��

　　我把小A叫到讲台上，还未开口，小B就直视着小A争辩道：鈥溎阋泊蛄宋业摹ｂ�濃�溛抑皇翘げ绞笔植恍⌒呐隽四恪ｂ�澘醋帕礁龊⒆幽阋谎晕乙挥锷熳挪弊踊ゲ幌嗳玫难�子，我平静地对他俩说：鈥溤勖歉昭�完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时嘛。同学哈哈大笑起来。课堂上咱们认真地讨论过，遇到双方争吵时，应该怎样做呢？鈥濃�溝攵苑降目砂�。如果是自己错了，就主动向对方道歉。鈥澦�们对答如流。鈥溎悄闶窃趺醋龅模库�澪医�一步和颜悦色地问，鈥溗�先动手谁就应该向人家主动道歉。鈥濃�溛掖砹耍�老师。鈥澦�们立刻醒悟过来，接着把头转向小A，真诚地说，鈥湺圆黄穑♀�濃�溍还叵怠ｂ�澚礁龊⒆恿成下砩厦挥辛伺�容。

　　教育是对现实的负责也是为将来而准备，如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。