在教学阅读课《雪猴》时，我在板书完课题后，让学生看了一些雪猴的图片，让学生对雪猴有一个感性的认识，然后又简单介绍了雪猴的生活特点，让学生对雪猴有一个比较全面的认识。

　　在成功激起学生学习的兴趣后，我组织学生对课题进行提问设疑。学生的问题五花八门，有鈥溠┖锸鞘裁囱�子的鈥潯⑩�溠┖锷�活在哪里鈥潯⑩�溠┖镉惺裁刺氐汊�潯⑩�溩髡呶�什么写雪猴鈥潯⑩�溠┖镉胱髡吖叵翟趺囱�鈥濃�︹�υ谘�生提出问题后，我把这些问题都写在黑板上。板书时，我有意识地把与课文有关系的问题归在一边，如鈥溠┖锸鞘裁囱�子的鈥潯� 鈥溠┖镉惺裁刺氐汊�潯� 鈥溠┖镉胱髡吖叵翟趺囱�鈥澋龋话延肟挝拿挥泄叵档墓樵谝槐撸�如鈥溠┖锷�活在哪里鈥澋取６杂肟挝拿挥泄叵档奈侍猓�老师进行介绍。对与课文有关系的问题，我组织学生自主阅读，让学生在阅读中体会、领悟、理解。

　　在学生充分阅读理解的基础上，我组织学生交流讨论这几个问题，重点指导两个方面，一是雪猴的特点；二是雪猴与战士的感情。在此基础上，让学生分组概括出课文的主要内容。因为本单元的训练重点就是学习如何概括课文的主要内容。通过前三篇课文的学习，学生已经基本掌握了概括主要内容的方法，只是概括的能力有待提高。所以，本篇阅读课文的主要内容一定得让学生自己概括，一是检验学生学得怎么样，二是提高他们概括课文主要内容的能力。

　　在教完课文后，我反思了我的教学过程，我觉得文章的题目往往是文章内容的精辟的提炼，主旨所在，犹如文章的鈥溠劬︹�潯Ｋ�往往反映了文章的主线、主题，作者的感情脉络，叙述中的人物对象，议论文的作者观点、论题，说明文的诠释对象等等，对我们理解把握文章内容极为重要，更能起到举纲张目的作用。抓住它的特点进行研读，启发学生通过课题去发现问题，提出问题，解决问题，有利于把握教学的切入点，使教师能够顺利地完成教学任务。阅读课从破题切入，研读课文确实是一个很好的教学方法。