教学目标]：

　　1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物 园的乐趣。

　　2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转 换顺序，略讲或不讲）。

　　3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。

　　4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。

　　教学过程]：

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。

　　2、出示课题：天然动物园漫游记 猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：鈥溙烊烩�澋囊馑迹�天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）

　　二、自学课文、初步感知

　　自学课文。 建议；

　　1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；

　　2、边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然 状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；

　　3、小组交流。

　　全班交流。

　　1、读词语，并用这些词语说一句话。 坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米 （读正确，说一句话了解地理位置。）

　　2、出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物 园会怎么说？用下面的句子开头几句话。 跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象鈥炩��

　　3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。 当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 （从鈥溛р�潯⑩�湵记芭芎筲�潯⑩�溨苄�鈥澋却剩�想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）

　　4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。

　　5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的 话，学生可能会提出鈥溙烊烩�澓外�湺�物园鈥澥遣皇敲�盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）

　　三、究语言、了解特点

　　1、默读课文，思考

　　（1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河 马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子）

　　（2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可 以用文中的词句）。 例：坦然自若的斑马

　　（3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等）

　　2、再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是鈥溙烊欢�物园鈥澋模�把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。

　　3、全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。

　　（1）鈥溤改忝墙缓迷耍♀�濃�斺�斂炊�物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人鈥湵芏�不见鈥潯�

　　（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。鈥斺�敹�物与环境浑然一体。

　　（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。鈥斺�斣谡饫锶艘膊荒茆�溣惺盐蘅肘�潯�

　　（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来鈥炩�炩�斺�敹嗝窗蚕甑囊荒唬�要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。

　　（5）我们只好等着，让群象先过。鈥斺�斎擞攵�物谦让，这是和谐相处的前提。

　　四、结课文、写话练习

　　1、课文的题目是鈥溙烊欢�物园漫游记鈥潱�能不能改成鈥溙烊欢�物 园鈥潱浚ú恍校�是游记，而且是鈥溌�游鈥潯Ｇ罢咧饕�是介绍，强调准确、比较全面（比如：要讲清楚多大、；后者是按游览顺序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚，而时间顺序相对清晰，原因就是鈥溌�游鈥濃�斺�斔嬉庥瓮妫�这也是天然动物园的特点。）

　　2、写话练习。 导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻，可惜文章没具体写。请你选一个（也可以自己选材），展开想象，用旅游者的身份写得具体些。 鈥準ㄗ痈蚁蛐酌偷南�牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴鈥︹�︹�� （注：写法指导，在交流时归纳。）

　　3、布置作业 积累自己感兴趣的描写动物的词句 [下限：5个（句）] 。

　　板书设计：

　　天然动物园漫游记

　　聽米库米 人在鈥溋�鈥澲校� 见闻和感受 动物自由自在