苏教牛津版一下Unit5《On the road》教学反思
在做单元整体规划时，我就考虑第一课时先学四个单词，句型可以做渗透，但不做要求，复习肯定和否定回答Yes,it is./No,it isn鈥檛.为什么说复习呢，因为否定回答上学期其实也已经教过了，出于语言交际性和真实性的考虑，光教一个肯定回答Yes,it is.必然不行，因为学生有这一个需求，也遇到需要说No的情况，所以当时就一起教了，学生掌握得很不错，所以说适当的提前教学是合理的，而且有时会事半功倍。
再回到这节课，教学时我先从课题On the road着手，课件先出示一条大路，教学road,然后大路上出现了孩子们熟悉的人物Helen 和Mike,我提出问题;Who are they?Where are they?引出on the road,引导学生理解含义，并进行教学，揭示课题。然后通过主题：What鈥檚 on the road?引入到本课单词的教学，先请学生自由谈论，然后通过课件或播放声音，或快速驶过等手段和方式，引出新单词。在教学新单词时，我注意词句结合，并引导学生回忆相关的旧知识来进行讨论和描述。比如教学bike,我分了几个层次巩固：先请学生手拿卡片或玩具自行车，介绍：This is a bike。然后贴在黑板上，让学生用That鈥檚 a bike.来描述，并鼓励能力稍强的学生描述得详细些，如It鈥檚 green.It鈥檚 very nice. It鈥檚 new.等等。最后让学生谈谈自己拥有的自行车或家人的自行车，孩子们表现得很积极，很容易运用拓展的新句型：I have a bike.It鈥檚 black/white/鈥t鈥檚 big/small鈥聪蛲Ш屠鲜樯茏约旱淖孕谐怠ig是上一单元的歌曲里学过的，正好有机会来进行巩固和运用，我顺便把反义词也教了，对学生来说不是一个额外的负担，反而是一个按需拓展词汇量的好途径。在教其他单词时我也让学生进行了很多的说话训练，如介绍一下自己家的车，讨论自己看到的出租车的颜色，常熟和其他地方出租车的区别等等。
在每节课的教学过程中，我越来越深刻地体会到，只有把语言融入到孩子真实的生活，贴近他们的情感和需求，在教学的过程中才能体会那份和谐的愉悦和舒适,才会经常惊喜地捕捉到孩子的灵动和创造力！
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