本课学的较为简单，在写法上与前一课《白鹅》作者的运笔方式都有些相似，加上本课又是阅读课文，则我在教学中为学生建了个阅读与学习的模式。从鈥湺旄�人的整体印象，走路的姿态，平时的活动鈥澣醚�生带着提示去默读课文，勾画与提示相应的词语，句子，然后谈谈体会，说明作者对赋予了一种什么样的感情。具体抓住关键词鈥満＞�上将鈥澲鸩揭�导学生回忆《白鹅》的写法。鈥湴锥斓募茏邮�足鈥濃�湺炖弦�鈥澃愕母甙粒�白公鹅是毫无顾忌鈥満＞�上将鈥澮谎�的率性而为。两位大作家并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予它们人的感情，因此 ，鹅的形象就在笔者手下变得亲切可爱了，自然形象就鲜活了，给人以亲切感。

　　学习本课的宗旨是让学生能从作者的描写中丰富语言积累 ，提高自己的表达能力，并借作者的思路走一走，也来写写自己熟悉的鸡，鸭、鹅、鸟等。在此，也有意识地引导学生对比刚学的两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；我把在这教学过程中的重点落在比较两篇课文的写作方法上，利用插图与生活中实在的鹅，逐步引导学生看着插图发挥想象，然后对文本的写作方法的体会，在语言训练的过程中，让学生动笔写起来，提醒学生在写的过程中，一定要有顺序，从自己所要描写的对象上，一定要通过写来表达自己的情感。如：《白公鹅》这篇文章通过描写一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的鈥満＞�上将鈥澋呐赏罚�表达了作者对白公鹅的喜爱之情。

　　从学生的习作上，大部分学生表现不错，也的确写的好，但也有不理想的地方，比如：学生的习作始终停留在粗略之上，有的学生只是简单交代鈥溠尖�澋睦蠢�，爱游泳，吃鱼，然后就被大人杀了，吃了。这样的题材本来很好，但学生却抓不住鈥溠尖�澯斡臼钡匿炀疲�也有几分文静的样子，它游泳时，那姿态，那感觉，吃鱼又是怎么吃的？是自己捉鱼还是等待主人去喂？还有杀鸭，怎么杀的，杀后又看见了什么？吃鸭肉，喝鸭汤时是什么感觉？但学生就几条线路，四年级学生应该能根据实在事物进行联想，这得要仔细观察，边观察，边想象，没有想象的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训练情况，再次把教学的力点落在鈥溤亩劣胄醋麾�澋闹傅忌稀１热纾�文中的破折号的用法，文章之美，标点是很重要的。

　　那么怎样在文中运用破折号呢？首先要弄清破折号的最基本的意义。破折号主要有三种作用。

　　1、是表示解释说明。

　　2、是表示声音延长。

　　3、表示话题转移。

　　比如：本文中第六自然段的末尾，连续出现了两个破折号，这里的破折号都有突出转移话题的作用，开始叙述的主体 鈥溗�鈥澲傅氖氢�湴坠�鹅鈥潱�后来突然改变了叙述的主体，变成了鈥溗�鈥澲傅氖前坠�鹅的主人，最后又把叙述的主体转到了白公鹅的身上，像这样不断变换叙述的主题，中间要用破折号连接，起到了突出强调的作用。我们在平时的写作中，也可以恰当地使用破折号。例如：那男孩站在柜前，久久不肯离去鈥斺�斔�多想把里面的那副漂亮的手套买给他的妈妈呀！在这句话中，破折号后面的话具体解释说明了男孩不肯离去的原因，突出了男孩的想法。又如：老妈妈望着儿子离去的背影，双肩微颤，在儿子踏上列车的一刹那，她终于忍不住喊了出来：鈥溙�柱鈥斺�斺�澰谡饩浠爸校�破折号表示声音延长，更能表现出妈妈对儿子的牵挂，不舍。（这样的例子，我举了多例，学生解释意思，对号入座，较为准确）。我见学生兴趣很浓，就让学生再修改自己的作文，看能不能也借着作者的这一招，用一用。

　　鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来，写写读后感，在写的思路上，学着分析文章与文章之间的相同点与不同点，以此表达自己鈥溋矫驸�澑星椤Ｕ饫锏拟�溋矫驸�澗褪且酝�类文本表达自己不同思维与感情。在这过程中，我做了全面牵引，我想，学生就是能将我的思路记录下来，也是有收获的。语文学习没有太多的逻辑性，只要对其中一点感兴趣就行。比如，有基础好的学生这样写到：我们刚学习了两篇课文都是作家对白鹅的描写，从《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点，都是先介绍鹅的总特点，再具体描写。在写法上都使用了拟人的修辞手法。都是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。两篇课文的不同点是，在语言风格上不同，丰子恺把鹅称作鈥湺炖弦�鈥澏�叶.诺索夫说鹅鈥溊淼比儆ズ＞�上将衔鈥潯栋锥臁返淖髡呤巧埔獾某靶Γ�这是贬义褒用的修辞手法，而《白公鹅》是欣赏，可我更喜欢的是丰子恺笔下的鈥湺炖弦�鈥濃�︹��

　　学完本课，我在想，每篇课文并不是局限于某篇课文的语文知识，综合学习是最能锻炼学生的语文能力，特别是写作实践训练，针对小学中偏上的学生，作为老师，别怕学生的习作千篇一律，生生相息，只要坚持，写的多了，学生的积累与语文能力就会越来越丰富，到一定的时候，学生的习作自然会鈥溞戮赏ㄈ阝�濃�溛睦硐嗤ㄢ�� 鈥溓槔硐嗳徕�潯�