本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生用两种不同的方法解决课本提出的问题。

　　我引导学生通过自学解决如下这三个问题：

　　1、课本上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.

　　2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗？

　　在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。第一：50%的学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。第二、解决这个问题的时间比较长。第三、解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程。

　　反思这种现象出现的原因，我认为可能有这几方面：

　　1、与学生的年龄特点有关。

　　2、教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。

　　3、加减混合时应按怎样的顺序进行计算？这个问题对学生来说困难不大。

　　记得有位教育家说过这样一句话：等学生把老师教的东西都忘记，剩下来的就是教育。对于我们数学课来说，就要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。