一、唤起与生成

　　吴老师微笑着走上讲台，声情并茂，娓娓道来：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：鈥湼�你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。鈥澬『镆幌耄�自己只能得到2个桃子，连连摇头说：鈥溙�少了，太少了。鈥�

　　同学们瞪大了眼睛，静静地倾听。吴老师绘声绘色继续讲：

　　猴王又说：鈥満冒桑�给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？鈥澬『镒拥么缃�尺，挠挠头皮，试探地说：鈥湸笸酰�再多给点行不行啊？鈥澓锿跻慌淖雷樱�显示出慷慨大度的样子：鈥溎呛冒桑�给你600个桃子，平均分给300只小猴，你总该满意了吧？鈥澬『锾�到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。

　　同学们坐在位子上，已笑得前仰后合，只见吴老师话锋一转：

　　师：谁是聪明的一笑？为什么？

　　二、探究与解决

　　一个小小的故事、一个有趣的问题激发了同学们极大的探究热情，大家争先恐后地回答。

　　生：猴王的笑是聪明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2个桃子。

　　吴老师面带疑惑：鈥溎闶窃趺粗�道的呀？鈥�

　　一位同学迫不及待地站了起来。

　　鈥�6梅3=2　60梅30=2　600梅300= 2鈥�

　　师：在这个算式中2叫做什么？

　　生：商

　　师：你发现了什么？

　　生：商不变

　　师：为什么商不变？先不要急着回答，先把自己的想法记在自己的心里

　　师：被除数变，除数变，商仍然、毅然不变，题目有点少，老师再出示一组？

　　多媒体出示：（二维图形）

　　师：这个图形后面有个故事，你能说说吗？

　　生：小红去买铅笔，买2支，10元，买4支20元

　　师：你能用手指一指它们所对应的点吗？

　　师：这些点串起来就是一条直直的线

　　生：支数越多，钱数就越多

　　师：就怎么样？

　　生：它们之间存在关系。

　　师：还看出来什么？

　　生;一支笔，就5元

　　师：你能列式来表示你的想法吗？

　　生：上台板演

　　师：现在你又有什么新的发现？

　　生：商仍然一样

　　师：商怎么不变，谁又在变呢？