沪教版四年级语文下《尊严》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》强调：鈥溤亩两萄У闹氐闶桥嘌哂懈惺堋⒗斫狻⑿郎秃推兰鄣哪芰Αｂ�潯蹲鹧稀肥且黄桃馍羁痰男鹗吕辔恼拢恼轮饕彩隽耸痛笸豕昵崾钡墓适拢谛≌蛏咸幽咽保娑陨屏计邮档娜嗣堑氖⑶榭畲挥辛⒓唇邮埽窍雀冻隼投缓笤倨烦⒗投担怯捎谒凶赔�湶荒懿焕投疋�潱�溨挥懈冻觯庞谢乇ㄢ�澋募岫ㄐ拍睿詈笾沼诔晌耸痛笸酢＝萄П究危灰醚ü识粒寤崦栊垂饷病⒍骱陀镅缘拇示洌斫忖�溩鹧镶�澋恼嬲澹欢醚钥挝闹械闹魅斯徒芸搜反笫遄鞒銎兰郏邓底约憾运堑目捶ǎ岣哐醪降男郎秃推兰勰芰Α�
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能复述这个故事，通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。
教学重点：
从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
教学难点：
理解杰克逊对女儿说的话：鈥澅鹂此衷谑裁炊济挥校伤俜种偈歉龈晃蹋蛭凶鹧稀ｂ��
教学过程：
一、话题导入，激发兴趣
同学们有没有听过鈥溹道粗斥�澋墓适拢坑幸荒昶牍⑸舜蠹⒒模桓雒心蟮钠牍嗽诼繁甙谏枇耸澄铮急杆透切┘⒍龅脑置瘢幸桓黾⒍龅娜耸贾詹豢铣匀思沂┥帷⒍鞔偷氖澄铮詈蠖鏊懒恕Ｄ憔醯谜飧鋈宋裁床辉敢饨邮鼙鹑耸┥岣氖澄铮浚ㄒ蛭凶鹧希＝裉煳颐抢囱耙黄外�溩鹧镶�澯泄氐奈恼隆＝沂究翁猓鹤鹧�
（由一个历史小故事导入，激发学生急于学习的欲望，让他们对鈥溩鹧镶�澯幸桓龃笾碌牧私狻＃�
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文。
（1）遇到生字用笔圈画出来，对照课后的生字表把这些字音读准。
（2）把课文读正确、读流利。
2.学生开火车朗读生字卡片上的生字，并给生字找个伙伴，组成词语。
3.指名学生分小节朗读课文。
4.讨论：这篇课文的题目为什么叫鈥溩鹧镶�潱擦艘桓鲈跹墓适拢�
（以上教学环节，通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下基础。）
三、研读课文，潜心会文
1.学生自学思考。
（1）课文中主要写了哪两个人物？他们的身份分别是什么？
（2）画出他们之间的对话，从这些对话中，你体会到了什么？
2.分小组进行讨论。
3.抓重点词句，体会文章的思想感情。
（1）他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
他仰起头，问：鈥溝壬阅阏饷炊喽鳎惺裁椿疃枰易雎穑库��
（面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你从他与众不同的表现中体会到了什么？）
（2）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（你从鈥溋成园租�潯⑩�湽鞘萑绮疋�澲懈惺艿搅耸裁矗磕愕哪院Ｖ懈∠至艘桓鲈跹哪昵崛耍浚�
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：鈥溝壬俏也荒艹阅愕亩鳎也荒懿焕投偷玫秸庑┦澄铮♀��
（你从哈默的神态变化和语言中感受到了什么？你觉得他是一个怎样的人？）
（4）杰克逊大叔想了想，说：鈥溛蚁肫鹄戳耍壹胰肥涤幸恍┗疃枰锩Α２还饶怨梗以俑苫疃ｂ��
（杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗？为什么他要这么说？从中你看出杰克逊大叔是一个怎样的人？）
（5）说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
（你从这两个人的动作鈥斺�斺�湺租�澲懈惺艿搅耸裁矗空飧鲡�湺租�澴直砻髁耸裁矗浚�
（6）鈥湼詹盼业难购芙┯玻衷谑娣恕ｂ��
（为什么杰克逊大叔会这么说？这个鈥準娣�澯屑覆愫澹浚�
（7）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
（你从鈥溋⒖题�潯⑩�溊峭袒⒀殊�澲锌闯隽耸裁矗克得魉笔贝τ谝恢衷跹淖刺浚�
（8）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：鈥溞』镒樱业淖靶枰耸郑绻敢饬粝吕吹幕埃姨咝肆恕ｂ��
（为什么杰克逊大叔要留下这个年轻人？）
（9）杰克逊对女儿说：鈥湵鹂此衷谑裁炊济挥校伤俜种偈歉龈晃蹋蛭凶鹧希♀��
（杰克逊为什么这么说？你同意他的观点吗？）
4.讨论。
（1）假如你也是那群逃难人中的一个，面对沃尔逊人的款待，你会怎么做？哈默的做法可贵在哪里？
（2）读了这篇课文，你想对年轻人哈默和杰克逊大叔说些什么？
（3）学完这篇课文，你明白了一个怎样的道理？
（以上教学环节，就是让学生从主人公的神态、动作和语言中体会人物的思想感情，加深对课文内容的理解，并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提高他们分析、欣赏和评价的能力）。
四、课外延伸，开拓视野
1.古今中外有许许多多具有尊严品格的人，选择一两个你所熟悉的，读一读他们的故事，课余时间大家一起来讨论交流。
2.现在社会上有许多乞丐都很年轻，不劳而获，跪在大街上接受别人的施舍。对此，你想对他们说些什么？
（以上环节设计，由文本向课外延伸，提高了学生的语文综合实践能力。）
| 相关文章： | ◇ 人教：《尊严》教学设计一 | ◇ 人教：《尊严》教学设计二 |
| ◇ 人教：7、尊严 教学设计（三） | ◇ 《九色鹿》教学设计二 |
