生2：作家

　　生3：科学家。

　　生:4：教育家。

　　师：下面说完整一点。

　　生1：陈蓉蓉是翻译家；

　　生2：贝多芬是音乐家

　　生:3：张衡是天文学家；（纠正“衡”的读音）

　　生4：丰子恺是漫画家；

　　生5：莎士比亚是戏剧家；（师：莎士比亚你都知道？我都不知道）

　　生6：黄豆豆是舞蹈家；（众笑）

　　生7：孔子是古代的教育家。

　　师：对了！齐读黑板上的所有词语。（擦掉所有的词语，指着黑板上剩下的词）

　　板块三：读诗

　　师：一起读——

　　生：爸爸的老师。

　　师：谁写的？

　　生：任溶溶。

　　师：对了，是任溶溶写的。再读——爸爸的老师。真好听！爸爸的老师是男的女的？

　　生：爸爸的老师是女的。

　　师：我说是男的。课文里有，举例子第四小节“看看他”、“他一定是……”都是男“他”啊！到底男的女的？

　　生：女的，因为“起先我认为是男的……一年级。”

　　师：还是没有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？

　　生：一开始我没看见，后来我看见了她是女老师。

　　师：对了。好，字词会念了，里面的人也知道了。会读这首诗吗？愿意读的举手！我请13个同学来读，我真喜欢这首诗。（指13个学生）要这样读——读题要响。（师范读）

　　生读：第一小节（弱弱的）

　　师：不行，（示范）再来。

　　生读：爸爸的老师~~（“师”字拖音，众笑）

　　师：感情要自然，读的可以，马马虎虎，就是不太好，再来。

　　生读：第二小节。

　　师：好的，不是最好。

　　生读：第三小节。

　　师：还不够新鲜，师范读。

　　生再读；生读第四小节。

　　师：这个“劲”要带儿化，跟我读——劲儿。（跟读两遍）

　　生读：第四小节。

　　师：可以，可以就是马马虎虎。（众笑）

　　生读：第五小节。

　　师：你读的很好，上台。读到现在只有一个同学读的很好。不好啊！（众笑）

　　生读：第六小节。（纠正“师”，翘舌音）

　　师：好的，但不算很好。（众笑）

　　生读：第七小节。

　　师：你读的支离破碎，要会断，不是一个字一个字地读。

　　生读：第八小节。

　　刚一开口，师：好好，上台。（生读）好极了！这样读才叫读得好。

　　生读：第九小节。

　　师：嗯，很好，坐下。（众笑）

　　生读：第十小节。

　　师：可以。

　　生读：第十一小节。

　　师：“你想（停顿）爸爸怎么回答？”（教学生断句）“爸爸”这个词后不要停。

　　生再读；

　　生读：第十二小节。

　　师：你读得不好，（众笑）坐下，支离破碎的。

　　生读：第十三小节。

　　师：诶。怎么这么读。（生将“才”读的变音了，众笑）读的很认真，但读的不好。13个人她们两读的最好，就像广播一样。请你们两合作地读。你读前六节，带上诗题。

　　生：（一开始将“我”字读的夸张，老师指导学生不夸张、自然地读）读完。