师：读的真不错！好极了！我跟你说悄悄话，她读得相当不错！你要超过她简直不可能。（笑）但是她的缺点我告诉你，读得太急。

　　生：读。（师的适时评价语：对呀、嗯、好极了！）

　　师：为他们鼓掌。说他们读的一样好有一个词叫——平分秋色。还有什么词？

　　众生：不相上下；一模一样（笑，师：不是）；难分难解。

　　师：不分上下，平分秋色，你们两该怎么做？

　　生相互鞠躬，（师：对了，这就叫——鞠躬）下台。

　　版块四：概括诗意

　　师：一起读——爸爸的老师。看老师写——“起”，再写——“先”。什么意思啊——最初。板书：“我认为”，谁能用这些词说一句话。按课文的意思来，把课文里的四个元素都说进去。

　　生：起先，我认为爸爸的老师是一个男老师。

　　师：坐下，坐下，这种水平太低。（众笑）书上有许多要素，都得说进去。

　　生：起先我认为爸爸的老师一定是胡子很长，满肚子学问，是位老数学家。

　　师：说了三个。不够，还有一个。

　　生：起先我认为爸爸的老师一定胡子很长，满肚子学问，是个老数学家，还是个男的。（众笑，是：书上是这么说的吗？）

　　生：起先我认为爸爸的老师一定胡子很长，满肚子学问，比爸爸强，是位老数学家。

　　师：不看书。

　　生说。

　　师：对了。起先的反义词是——后来。板书：我才知道。谁来说一句话，用课文里的两个要素。

　　生：后来我才知道，爸爸的老师我的老师，我上三年级了，他还在教一年级。

　　师：不看书说。

　　生说完整了。

　　师：好，说得好！谁能连起来说，用上“起先”“后来”。

　　生说。

　　师：真好！擦掉。读——课题。（加上书名号）怎么读？（生读）读法一样，说起来就不一样了！要这么说——《爸爸的老师》这首诗。如果是小说，那要说《三国演义》这本书。一起说——

　　生：《爸爸的老师》这首诗

　　师：这首诗一共有13小节，42行，392个字。如果把它缩短，谁能用20个字来说？我给你开个头——《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天——谁来说？（师开玩笑：不会，不会，没学问，没学问。）

　　生：《爸爸的老师》这首诗说的是教师节那天，爸爸带我去看他的老师，起先我以为……后来……

　　师：说完了。但是两个地方打疙瘩，谁能不打疙瘩地说。

　　生完整地说。

　　师：对呀！聪明！

　　板块五：内化创造、拓展迁移

　　师：一起读——爸爸的老师（三遍）任溶溶写的，再读——老师。爸爸的老师这么伟大，请大家把最美好的字、词、句子形容老师，你知道哪些话献给老师吗？短一点长一点都可以。（指5个学生）

　　生1：太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。（师：好的）

　　生2：…….

　　生3：老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。