北京版数学二年级上册《观察物体》教学反思
今天试上,《观察物体》感觉在这几个方面处理得不够理想: 1、活动的有序性 鈥湽鄄煳锾邂澱饫嗍Щ疃不兑怖钟诓斡耄捎谀炅浔冉闲。菀准ざ疃绻ビ行У淖橹殖【途突岜涞靡煌旁恪T谏峡沃拔乙丫曰疃辛艘欢ǖ姆婪叮蜒肿楹蟊嗪牛涣魇卑匆欢ǖ乃承虼蠹衣至魉担虼嗽诘谝唤锥卧谧约何恢蒙瞎鄄煨苊ㄊ保疃次以ど璧哪茄行蚪校窃谠俅喂鄄熳笥伊奖叩男苊ㄊ保胰3号和1号在左、2号和4号在右,先观察再交换讨论,这时就有些乱了,导致在小组交流左右两边看到的熊猫是否一样时组织无序而无效。其次在观察茶壶时,我抛出两个问题:先说说自己看到的是哪一张,再说说其它三人看到的各是哪一幅后让他们自由交流,没有让他们按顺序,所以有的小组长能组织好,有的就不行了,相信效果也不会太好。
2、活动的有效性 应该说,有序性直接影响了活动的有效性,但是也有我对活动设计目的性的模糊造成的。观察熊猫有这样几个层次:在自己位置上观察,主要培养学生有序观察和有条理的表达,是观察方法上的指导,这一点我处理的比较粗糙,效果就打了折扣。交换位置观察前让学生鈥溝胍幌搿⒉乱徊隆⑺伎嘉裁矗库澮嘌鄄烨安虏狻⒐鄄旌笱橹さ哪芰Γ⒃谟龅矫艹逋皇痹俟鄄斓髡约旱娜鲜叮柘胧抢硐胱刺模窃诓僮魇辈⒚挥邢富饺醚跹俅喂鄄焯致郏虼苏飧龌方谑谴掖易吖×耍⒚挥腥妹芴嵘娜现芰ΑT谥傅佳婀鄄煨苊ㄊ保挥兄该痉叮虼搜棺耍看巫挥凶邢腹鄄欤⒚挥形诙龌疃劬椤T诮涣鞑韬庇行缘奈侍饩透怀隽耍颐挥兄该痉叮苯拥贾轮挥形也斡氲牧阶槟艽锏皆は氲男Ч渌缸榭峙露疾恢绾巫橹
3、思维的培养 学生被活动的外在形式吸引住了,活动虽乐于参与,但未冷静思考,真正的数学思考和空间观察未必能得到发展。在抽照片找位置的游戏中可以看出这一点,如果前几个观察活动能起到培养学生思维能力的作用,这个游戏应该相当顺利,但是情况并非如此,抽到左右两张照片的学生还是会撞到一起,这就显示了交换观察的目的未达到,学生没有把观察活动内化。
4、文化内涵和运用价值 也许我在备课之初就没有考虑那么多,只是想如何把教材执行到底,因此在数学文化的内涵上未曾考虑,对观察物体的生活价值也没有思考,在董老师 的建议之下才匆匆地加了《题西林壁》,但怎样运用这首诗的价值还不到位,有些生硬,数学文化不能运用自如,那么是不是还有更多的文化内涵呢?再想想吧!
相关文章: | ◇ 北师大:《轻重》教学反思 | ◇ 《从不同的位置观察物体》 |
◇ 北师大:观察物体 看一看(二)教案(二) | ◇ 北师大:《高矮》教学设计(七) |
|
|